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新課程理念下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)探索
常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李宏 2016/10/6 8:35:12
摘要：中職學(xué)校不僅是培養(yǎng)技術(shù)人員的園地，也是德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)地。隨著國(guó)家教育體系的改革，中職學(xué)生在學(xué)生之中的比例會(huì)逐漸降低。中職教育作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的搖籃，需要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)，還要注重教授學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課程理念；中職；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)探索
機(jī)械專業(yè)是一門以學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為核心的學(xué)科，是中職院校的骨干性課程之一。機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)生需要掌握與機(jī)械相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)符合機(jī)械專業(yè)的技術(shù)和能力，并且要積極參與社會(huì)實(shí)踐以便檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。本文分析了中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀闡述提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑。
一、當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教師是主導(dǎo)
雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)教師也不加以糾正，只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失機(jī)械學(xué)習(xí)的信心。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系
當(dāng)今，中職教育中的機(jī)械專業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)械課程教學(xué)，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開(kāi)設(shè)了細(xì)化機(jī)械專業(yè)的課程，比如有設(shè)計(jì)理論課、制造理論課和實(shí)踐課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把設(shè)計(jì)技巧和制造技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的把握和相關(guān)知識(shí)的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。教師忽略了機(jī)械專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論性。其實(shí)，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，制造與實(shí)踐都是在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐是要靠制造和實(shí)踐來(lái)完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，機(jī)械專業(yè)教師過(guò)于注重學(xué)科理論性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。
（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)
當(dāng)前，我國(guó)各門學(xué)科的教學(xué)模式都趨向一致，都側(cè)重于應(yīng)試教育，許多的學(xué)科在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都圍繞考試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。考試在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常大的意義，作為一種公正、客觀、可控性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，考試在課程教學(xué)評(píng)價(jià)具有極其重要的位置，但是教師在教學(xué)活動(dòng)中一味追求教學(xué)效果，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)容易產(chǎn)生較多的負(fù)面影響，例如，教師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)偏向考試重點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)理念會(huì)側(cè)重于升學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度只集中在考試課程之中等等。在此情形下，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
二、促進(jìn)中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)發(fā)展的方法途徑
（一）教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在新課標(biāo)中有許多值得教師學(xué)習(xí)的教育理念，例如以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征展開(kāi)不一樣的教學(xué)；在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造思維。中職學(xué)校的教師要積極學(xué)習(xí)新課程中的先進(jìn)教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況運(yùn)用不一樣的教學(xué)模式。另外，還要改變以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展能力，建立多方位的、有效的評(píng)價(jià)體系。
（二）正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)
小組合作的學(xué)習(xí)方式在提倡注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)同時(shí)還注重促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在展開(kāi)討論時(shí)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生提高自己的自控力，處理好學(xué)習(xí)與閑聊的關(guān)系，明確討論的意義和目標(biāo)。教師要正確幫助學(xué)生展開(kāi)思考，在小組合作中能夠積極發(fā)言，相互進(jìn)行積極的討論，處理好學(xué)生合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。在解決一道機(jī)械專業(yè)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先思考，然后小組之間交流各自的思考結(jié)果進(jìn)行綜合，得出正確答案。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果
機(jī)械專業(yè)教學(xué)的唯一特點(diǎn)就是：通過(guò)對(duì)于機(jī)械例題的學(xué)習(xí)從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活機(jī)械知識(shí)的借鑒，體現(xiàn)出機(jī)械教學(xué)的教育意義。學(xué)生在機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些知識(shí)的了解出現(xiàn)偏差或者不全面都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)解決。教師在課堂教學(xué)中為了提升課堂教學(xué)效果，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到機(jī)械專業(yè)知（未完，下一頁(yè)）
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