|
課堂教學(xué)中滲透法制教育策略及研究——探索學(xué)校普法教育的新途徑與新方法
（作者未知） 2009/3/22
《在課堂教學(xué)中滲透法制教育的策略研究》是2003學(xué)年度閔行區(qū)教育系統(tǒng)的重點課題，但該課題的相關(guān)研究工作，早在2003年的1月份就已經(jīng)在我校展開。下面我想從以下幾個方面闡述我們這個課題的立題思路：對“依法治國”時代背景的解讀——學(xué)校應(yīng)在舉國上下的法制建設(shè)過程中承擔(dān)什么樣的義務(wù)與責(zé)任？對學(xué)校拓展延伸教育內(nèi)涵的解讀——學(xué)校的普法教育應(yīng)在師生的“成人”意識培養(yǎng)過程中發(fā)揮什么樣的作用？對學(xué)校自身教科研發(fā)展方向的認(rèn)定——我們這個課題與以往的學(xué)校法制教育手段有何不同？（在這之前，有必要聲明一點：作為一所普通郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)，我們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其是對法律知識的理解是相當(dāng)淺薄而非專業(yè)的，所以發(fā)言中如有謬誤之處還盼專家領(lǐng)導(dǎo)的批評斧正。）
一、學(xué)校應(yīng)在舉國上下的法制建設(shè)過程中承擔(dān)什么樣的義務(wù)與責(zé)任？
加強社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，其根本目的就是為保證國家建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展，樹立良好的社會道德風(fēng)尚，創(chuàng)造更加良好、安定的社會環(huán)境。在《教育部關(guān)于加強依法治校工作的若干意見》（教政法[2003]3號）文件中明確對學(xué)校的普法教育工作提出了要求：“中小學(xué)……要積極利用多種形式和學(xué)生易于接受的方式，開展生動活潑的法制教育，營造良好的法制教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質(zhì)”�？梢�，實現(xiàn)依法治國的法制建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任與應(yīng)盡的義務(wù)，理應(yīng)主動地、創(chuàng)造性地投身其中，探索尋找完善學(xué)校自身法制建設(shè)、提高師生法律素養(yǎng)的有效途徑與方法。需要說明的是，我們的這個課題早在3號文件發(fā)布的一年前就提出來了，應(yīng)該說這個課題我們是順應(yīng)時代的呼喚和要求而提出的。
二、學(xué)校的普法教育應(yīng)在師生的“成人”意識培養(yǎng)過程中發(fā)揮什么樣的作用？
學(xué)生由啟蒙到成人，學(xué)校是他們從家庭邁向社會的橋梁和必經(jīng)之路，在這里，不同年齡段的孩子要接受各種層次的知識教育以獲得人類千百年來積淀的間接或直接的生活經(jīng)驗；同樣在這里，他們要獲得提醒與告誡：他們終將面對的是怎樣的一個世界，他們應(yīng)該怎樣去在這個世界里生存與發(fā)展。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓�！狈删褪钦{(diào)整人們行為的“規(guī)矩”，而學(xué)校的普法教育就是要把每個人在從事各種各樣的活動，在和各種各樣的人和事打交道時所應(yīng)該遵循的這些“規(guī)矩”，盡早地告訴給學(xué)生們。這項工作的重要性絕對不亞于學(xué)科專業(yè)知識的傳播與輸送。尤其值得學(xué)校思考的是：是簡單地告誡學(xué)生“不要這樣做！”使其被動地遵守這些“規(guī)矩”；還是幫助他們理解“為什么不能這樣做？”，進(jìn)而自覺地“不去這樣做”？我們能否做到不但讓學(xué)校的普法教育面向?qū)W生，同時也面向教師？以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，是否應(yīng)該主動追求自我人格的完善和法律素養(yǎng)的提升？我們能否做到不但讓師生了解適應(yīng)社會秩序規(guī)則，并且還能夠去積極地維護(hù)建設(shè)社會新秩序新規(guī)則？華東師大的葉瀾教授在她的《時代精神與新教育理想的構(gòu)建》一文中闡述：最基本的社會公德應(yīng)該是“個體作為社會成員的責(zé)任感和義務(wù)感，履行職責(zé)的行為；尊重他人與尊重自己相統(tǒng)一的對己和對人的態(tài)度；以及把‘法律’、‘制度’、‘紀(jì)律’等作為社會最基本的共同利益和共同意志的體現(xiàn)，自覺遵守的意識與行為�！弊鳛槌袚�(dān)義務(wù)教育的初級中學(xué)，教育對象是認(rèn)知能力與世界觀都不成熟的少年兒童；作為他們的教育者，我們的老師也同樣缺乏必須的法律素養(yǎng)與法制觀念意識，可見，我們十分有必要探索針對性強且具有實效的普法教育手段。如果我們簡單地去期冀少年兒童自行掌握博大精深、浩如煙海的法律知識當(dāng)然是不現(xiàn)實的，學(xué)校的普法教育就是要努力想方設(shè)法，幫助學(xué)生們?nèi)ミ_(dá)成這些要求，并在此過程中讓老師們也接受法制教育，以此實現(xiàn)學(xué)校的依法治校、依法治教�？梢哉f，這個課題是依據(jù)我們職業(yè)所肩負(fù)的使命而提出的。
三、我們這個課題與以往的學(xué)校法制教育手段有何不同？
普法教育不是今天才在校園內(nèi)開展起來的，作為閔行區(qū)的法制教育示范學(xué)校，我們并不缺少組織校園法制教育活動的經(jīng)驗：從泛泛地利用校報、櫥窗、宣傳欄、黑板報等進(jìn)行“花邊點綴”式的普法宣傳，到開講座、作報告、搞參觀等“報告說教”式的耐心教育，及至專門的課題研究（2001學(xué)年度區(qū)級課題《對外來民工子女法制教育的實踐與思考》）等等，不可謂不豐富。這些活動形式經(jīng)年累月地在校園內(nèi)進(jìn)行，盡管幾成制度，也發(fā)揮了一定的作用，但真正發(fā)揮的實效卻不如人意。究其原因，無非是零星散打、注重形式、高高在上、疏于溝通，教育者與被教育者之間的思想情感易產(chǎn)生隔膜與對立，更重要的是被教育者的對普法教育內(nèi)容的接受情況無從知悉把握。怎樣才能讓學(xué)生改變“法律是神圣的，卻是深奧的”、“法律是重要的，卻與己無關(guān)”、“我不會犯法，干嗎學(xué)法”等錯誤觀念呢？
一直以來我們在（未完，下一頁）
|