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高校英語閱讀教學方法改革探究
吉林醫(yī)藥學院 王春輝 2016/10/8 9:26:05
課題：大學英語課堂的多模態(tài)話語分析 課題編號吉教科文合字[2015]第329號
摘要：本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對高校英語閱讀教學方法改革進行研究。在分析當前高校英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革英語教學的方法。比如，對教學模式進行改革，對教學方法進行改革，培養(yǎng)學生在英語方面的興趣與語篇分析能力，擴大文化基礎(chǔ)等。希望可以作為參考。
關(guān)鍵詞：高校；英語閱讀；教學方法；改革；研究
在高校英語教學中，主要任務就是培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫、譯方面的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學生真正掌握運用語言的方法，達到運用自如的目的。同時，閱讀教學又是鍛煉學生語言技能的重點與難點，其作用不言而喻。然而，由于各種因素的影響，當前大部分高校在英語閱讀中還存在很多問題，教學效率不高。尤其是在教學方法上的問題比較突出，影響了教學的質(zhì)量。因此，對高校英語閱讀教學方法進行改革非常有必要。
一、教學模式與英語閱讀
在素質(zhì)教育理念下，要求培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合能力強的實戰(zhàn)型人才。同時，這也是高校英語閱讀訓練的重要部分。通過英語閱讀教學，不僅能讓學生儲備更多材料，而且不斷掌握了閱讀技巧，加深了對文字、語言、知識的理解。然而，雖然英語閱讀在教學方法上進行了多年改革，但是依然以語法翻譯為中心。久而久之，必然忽略了對閱讀理解的要求。除此之外，受到應試教育的影響，大部分教師在英語閱讀教學中，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法。這種教學方法只重視知識灌輸，不注重學生語言能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，課堂氛圍沉悶。研究表明，將“圖式”理論應用到閱讀教學中，可以提高閱讀效果。除此之外，現(xiàn)代教育理論認為，英語閱讀中應該提倡綜合性心譯與不經(jīng)心譯。這樣，減少了分析判斷轟動，學生可以能夠直接將知識翻譯為母語，進而提高了在英語方面的思維能力。
二、公共英語教材與教學方法
根據(jù)高校性質(zhì)、教學目標的不同，在英語課程設置上也存在很大差異。比如，針對普通高中畢業(yè)生來說，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的英語知識，但是整體英語水平不高。再如，對于中轉(zhuǎn)、技校、職業(yè)院校的學生來講，受到專業(yè)的影響，大部分學生放棄了對英語的學習。進入大學以后，在英語教學中面臨更多問題，困難重重。另外，英語教材缺乏實用性、不對口等問題，也會降低教學效果。表現(xiàn)為內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，高頻詞出現(xiàn)率低等。針對以上問題，在設置教材時，應該重視語言的趣味性、實用性、典型性，以此來提高學生的英語閱讀能力。除此之外，還要在培養(yǎng)學生聽、說、讀、些、譯技能的基礎(chǔ)上，使其順利的通過英語等級考試。由此可見，合理選擇教材非常重要。調(diào)查顯示，大部分高校在英語閱讀教學中，以語篇本身為主，將閱讀看成是對信息處理的過程。認為閱讀的順序應該為：字、詞、句、段落，然后再到整個篇幅。閱讀者在此時，應用以往的知識來預測材料，并進行證實或者修正。除此之外，英語閱讀中還存在很多問題，需要提高重視度。雖然英語閱讀教學倡導文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是依然不能常規(guī)教學的步驟與方法。比如語法練習、口語訓練、分析難句、總結(jié)單元等。教學是一個多對象參與、發(fā)展變化的系統(tǒng)。所以，改革英語閱讀教學模式已經(jīng)成為必然趨勢，需要提上日程。
三、學生在培養(yǎng)閱讀興趣中積累更多詞匯量
英語閱讀是高校英語教學的重點和難點。因此，學校與教師應該給予足夠的重視。興趣是學習的老師。當學生在某一方面擁有更大的興趣時，就會積極參與到活動中，進而提高自身的能力。在高校英語閱讀教學中，教師應該綜合考慮學生、教材方面的特點，然后不斷創(chuàng)新教學方法，以此來引起學生的注意，培養(yǎng)對英語閱讀教學的興趣。比如，在教學的過程中，可以采用多媒體教學方法，利用聲、光、影等特點，給學生提供直接的視覺效果，使其引起思想上的共鳴。同時，也不能語法訓練。很多高校學生雖然具備了基本的語法知識，但是存在知識斷裂的現(xiàn)象，不能融會貫通，靈活應用。鑒于此，應該給予系統(tǒng)的語言訓練，進而提高在語言運用方面的能力。這樣，學生不僅獲得了更多的知識，而且提高在了語言學習中的綜合能力。
四、語篇分析能力與英語文化基礎(chǔ)
英語閱讀教學包括多種方式，除了要培養(yǎng)學生對語言的理解、運用能力外，還要提高他們在語法、語篇中的邏輯分析能力。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而在交際中靈活運用語言。首先，教師在日常教學中，應該為學生提供生活化的材料，比如政治、經(jīng)濟、社會、歷史等，讓學生在閱讀的過程中，根據(jù)已有的知識積極（未完，下一頁）
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