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大學生創(chuàng)業(yè)與“創(chuàng)業(yè)工場”創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索
資源天下 2016/10/11 15:07:53
摘 要： 大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種潮流，實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才是創(chuàng)業(yè)教育的重要任務。本文針對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育模式探討了“創(chuàng)業(yè)工場”這種創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的實施和成效等問題。
關(guān)鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè) “創(chuàng)業(yè)工場” 創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式
一、無知者無畏，理性看待大學生創(chuàng)業(yè)熱現(xiàn)象
1.貫徹黨的方針，創(chuàng)業(yè)已成趨勢。
江澤民同志曾指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)發(fā)揮更大作用。”
黨的十七大報告明確提出：“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置�！痹谶@個背景下，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從而進一步提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，已被提上議事日程。大學畢業(yè)生必須兩條腿走路，既可應聘就業(yè)，又可自己創(chuàng)業(yè)。
國內(nèi)知名大學生就業(yè)網(wǎng)站“前程無憂網(wǎng)”曾進行了一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，有近97%的大學生有創(chuàng)業(yè)的沖動，或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。這還是數(shù)年前的統(tǒng)計資料，隨著近幾年國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大力宣傳，相信有更多的學生想到用創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè)。
2.成功不是偶然，也不是必然。
《人民政協(xié)報》報道，大學生創(chuàng)業(yè)者有80%都以失敗告終，遠遠低于社會上一般民營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。
江南春是分眾傳媒董事局主席兼首席執(zhí)行官，他在大學生還未畢業(yè)時就已經(jīng)賺到千萬資產(chǎn)，一向被視為大學生創(chuàng)業(yè)的成功代表。然而，他卻并不鼓勵大學生急于創(chuàng)業(yè)。他認為：“大學生創(chuàng)業(yè)前一定要充分積累管理經(jīng)驗，體驗創(chuàng)業(yè)過程。一出校門就創(chuàng)業(yè)的成功率極低�！苯洗罕硎荆约簞�(chuàng)業(yè)成功只是一個特例，而且他成功創(chuàng)辦分眾傳媒時，已經(jīng)在廣告領(lǐng)域摸爬滾打了十年之久，積累了大量的從業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗。
針對大學生創(chuàng)業(yè)的問題，丁磊鮮明地亮出了自己的觀點：“我很反對大學生一畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)，尤其是退學創(chuàng)業(yè)的學生。世界上只有一個比爾·蓋茨。目前的環(huán)境很艱難，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，你憑什么能成功？很多大學生說，因為我有一個很好的想法。但光有好想法是不行的，你更應該學會如何建立自己事業(yè)的保護壁壘。否則的話，你的競爭對手很容易超過你，擊敗你，因為他們比你更有資本。而且，我認為，當下大學生的知識結(jié)構(gòu)還不具備一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的條件，這是我們教育體制所造成的。因此大學生需要先積累經(jīng)驗，成功的機會才會多。”
3.冷靜分析現(xiàn)狀，忙碌但不盲目。
每個成功者固然有其優(yōu)秀的品質(zhì)值得他人學習，然而，對品質(zhì)和精神的學習不能單單停留在行為的模仿上。
現(xiàn)在有很多講成功的書籍，比如：《比爾·蓋茨的成功之路》、《馬云傳奇》等�？戳诉@些書之后就一定能夠成功嗎？要知道，比爾·蓋茨和馬云成功之前，并沒有看過這兩本書。
面對現(xiàn)在大學生“創(chuàng)業(yè)熱”這一現(xiàn)象，應該冷靜地分析其利弊，合理地加以教育和疏導，通過一些模式化的培養(yǎng)和教育，使得大學生更加理性地對待創(chuàng)業(yè)問題。
二、蟄伏者生存，創(chuàng)業(yè)需要全面完善綜合素質(zhì)
1.并不是所有的學生都適合創(chuàng)業(yè)。
俄國文學家托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭則各有各的不幸。”套用這句話，我們可以說：“成功的創(chuàng)業(yè)者都是相似的，不成功的創(chuàng)業(yè)者則各有各的失敗原因�！蓖ㄟ^調(diào)查研究，我們不難掌握成功創(chuàng)業(yè)者的共性，若以此來反觀自己，至少可以明白自己是否適合創(chuàng)業(yè)，以及如果創(chuàng)業(yè)，是失敗的可能性較大，還是成功的幾率更高。
高校作為為社會培養(yǎng)輸送人才數(shù)量最多的場所，作為學生告別校園生活走向社會的最后一站，開展合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。根據(jù)高職學生的特點，我院把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，在教學計劃中，創(chuàng)業(yè)教育作為公共必修課，共開設(shè)20個課時，其中課內(nèi)16課時，課外講座4課時。創(chuàng)業(yè)教育分三階段實施：大學一年級開設(shè)《生涯引航揚帆職場》課；大學二年級開設(shè)《就業(yè)啟航創(chuàng)業(yè)騰飛》課；大學三年級開設(shè)《員工意識職業(yè)素質(zhì)》課，共設(shè)計“自我盤點，我了解自己嗎？”、“直面人生，你的創(chuàng)業(yè)之路在哪？”、“縱橫職場，你劍指何方？”等15個創(chuàng)業(yè)教育任務。
2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)——成功的必備條件。
創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一個人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四大要素。每一要素均有其獨特的地位與功能，任何一個要素發(fā)生變化或殘缺不全都會影響其他要素的形成和發(fā)展，甚至影響其他要素功能和作用的發(fā)揮，乃至影響創(chuàng)業(yè)的成功。<（未完，下一頁）
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