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基于資源稟賦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
初明利 2016/10/11 15:12:15
摘 要：創(chuàng)業(yè)資源稟賦是決定創(chuàng)業(yè)與否和創(chuàng)業(yè)成敗的根本因素，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自身創(chuàng)業(yè)資源稟賦，倡導(dǎo)理性創(chuàng)業(yè)；通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，把大學(xué)生所持有的創(chuàng)業(yè)人力資源和創(chuàng)業(yè)社會資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)資源稟賦
近年來，我國高校在校生規(guī)模急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)競爭日益激烈。為進一步推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2002年開始，中央和地方相繼制定了一系列相關(guān)政策文件，鼓勵大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2009年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報告》，報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的運用與開發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，對于拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、解決就業(yè)問題、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、促進和諧社會建設(shè)具有重要的意義。
一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
大學(xué)生有理想，有激情，有較高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)業(yè)意識不強，或者創(chuàng)業(yè)比較盲目，即使創(chuàng)業(yè)，真正能夠生存下來，穩(wěn)定經(jīng)營，持續(xù)發(fā)展的寥寥無幾。究其影響因素，可從自身因素和外部因素兩個方面進行分析。
（一）自身因素制約
1.創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識不清。何謂創(chuàng)業(yè)？這個問題看似簡單，實際上很多大學(xué)生并沒有真正認(rèn)識清楚。一方面有些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識過于理想化、簡單化，對自身的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件缺乏足夠的認(rèn)識和科學(xué)評價，由此而產(chǎn)生的非理性“激情創(chuàng)業(yè)”很難經(jīng)受住挫折的考驗，創(chuàng)業(yè)的“短命”現(xiàn)象在所難免。另一方面還有很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，看不到自身的資源優(yōu)勢，面對創(chuàng)業(yè)機會顧慮重重，不能搶抓機遇，不敢承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是那些找不到穩(wěn)定工作的人的無奈之舉。
2.創(chuàng)業(yè)社會資源不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要獲得包括所在學(xué)校、政府主管部門、客戶方、供應(yīng)商、團隊成員、親屬朋友等構(gòu)成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源，擁有較強的社會資源意味著有更多的渠道吸納創(chuàng)業(yè)資金、獲得政策支持和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)社會資源的先賦性因素主要表現(xiàn)為親緣、學(xué)緣和業(yè)緣關(guān)系。但是由于大學(xué)生群體屬于在�；蜃叱鲂ｉT不久的創(chuàng)業(yè)者，除了親緣和學(xué)緣方面的部分資源外，在業(yè)緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以個體先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的身心要素的總稱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強一方面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全，比如堅韌性不夠、性格弱點等先賦缺陷，他們對能否進行自主創(chuàng)業(yè)缺少自信，內(nèi)心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現(xiàn)為綜合能力較差，比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學(xué)生為自身的創(chuàng)業(yè)能力不高而感到苦悶，對創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅強。
（二）外部條件影響
1.高校對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高。當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定主要是以“就業(yè)型”人才為導(dǎo)向，缺乏對創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，未能全面系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)為，創(chuàng)業(yè)教育很難進入主流教育體系，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，個別學(xué)校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類課程，即便有的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其內(nèi)容也多局限于企業(yè)管理類課程，或者是一兩門選修課，而忽視了最重要的創(chuàng)業(yè)前期和初期所需的相關(guān)知識的傳授，能力的開發(fā)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理。一些高校偏重于就業(yè)率的考察，而忽略了在校園文化環(huán)境中塑造創(chuàng)業(yè)文化氣息，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成與發(fā)展。
2.家庭對子女創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是，由于中國父母對孩子的教育缺乏理性的規(guī)范和科學(xué)的關(guān)照，對孩子百般疼愛，在家長這些教育方式下，學(xué)生習(xí)慣于安排舒適的生活，沒有挑戰(zhàn)和競爭的工作，其獨立成長的體驗被無意剝奪了。從而，抑制了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的養(yǎng)成。從中國社會現(xiàn)實來看，多數(shù)家長希望自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進社會就承擔(dān)太大的風(fēng)險。家長以及親朋好友的這種潛在的對創(chuàng)業(yè)畏懼的心理氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成巨大的心理壓力，這也反映出傳統(tǒng)的家庭價值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的負(fù)面影響。
3.社會創(chuàng)業(yè)扶持體系不健全。近年來，我國中央政府和地方政府相繼出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，對鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了很大的作用。但是學(xué)校與社會在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶方面缺乏有效的銜接，在創(chuàng)業(yè)扶持體系建設(shè)方面缺乏整體性，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)項目培育和創(chuàng)業(yè)項目實施等各個階段未能完全獲得對應(yīng)的指導(dǎo)和扶持。清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告要點”（未完，下一頁）
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