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基于資源稟賦的大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
初明利 2016/10/11 15:12:15
（接上頁）中所需要的行為能力，主要指與非智力因素有關的能力，如企業(yè)組織、人際交往、自我約束、適應變化和承受挫折的能力等。高校創(chuàng)業(yè)教育應當針對創(chuàng)業(yè)基本能力設置創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實訓活動方案。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)社會資源培育
1.大學生社會資源認識教育。創(chuàng)業(yè)社會資源是由創(chuàng)業(yè)者個人和社會所形成的關系網絡中獲得的，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是對社會資源的認識和運用。因此，需要提高大學生對社會資源的認識與把握能力，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育引導大學生認識社會資源。通過開專門設課程、舉辦創(chuàng)業(yè)形勢報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，講授、宣傳大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的外部資源環(huán)境，其中包括政府推出的一些減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會保障等方面政策和相關法律法規(guī)，使大學生清醒認識創(chuàng)業(yè)過程需要的資金資源和公關資源，幫助大學生更好地尋求并合理運用資金資源和公關資源。
2.創(chuàng)業(yè)實務教育。大學生創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境是社會主義市場經濟，因此，大學生創(chuàng)業(yè)者必須遵循市場經濟的運行規(guī)律，面對創(chuàng)業(yè)風險，提高識別機會成本、獲取和運用社會資源等能力。高校創(chuàng)業(yè)教育應當有針對性的加強創(chuàng)業(yè)實務方面教育，通過虛擬或半虛擬的創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在實戰(zhàn)氛圍內培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，鞏固書本上習來的企業(yè)經營概念，從而提升自我創(chuàng)業(yè)技能。同時，要發(fā)揮高校科技園、創(chuàng)業(yè)服務中心等中介組織在推動大學生創(chuàng)業(yè)中的作用，聘請一些經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家從事兼職教學和研究，通過短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)教育項目。為在校學生提供切實可操作的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導，加強大學生對創(chuàng)業(yè)實務的實踐性認知。
3．建立社會、學校一體化創(chuàng)業(yè)教育服務體系。創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建是一項社會系統(tǒng)工程，也是改善大學生創(chuàng)業(yè)社會資源的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育服務體系的構建涉及到兩個主體，一是政府，二是高校。政府主管部門應當從基礎環(huán)節(jié)入手，建立和完善社會創(chuàng)業(yè)服務保障體系。一是建立“大學生創(chuàng)業(yè)教育服務中心”。通過報紙、電視、主題網站等傳媒，報道大學生創(chuàng)業(yè)事例，介紹大學生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)扶持政策等內容，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目，實行資源共享，供學生學習、交流。二是建立“大學生創(chuàng)業(yè)援助中心”。在大學生創(chuàng)業(yè)準入、創(chuàng)業(yè)融資、市場開拓和法律等方面提供政策法規(guī)知識的教育引導。同時，為大學生創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢和維權服務，在大學生急需的諸如創(chuàng)業(yè)啟動資金等方面提供操作層面的幫助。高校應當從深化創(chuàng)業(yè)教育改革入手，建立大學生創(chuàng)業(yè)服務指導體系。一是建立“大學生創(chuàng)業(yè)指導中心”。定期研究解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際困難和問題，出臺學校扶持大學生創(chuàng)業(yè)的指導性政策，創(chuàng)制有益于大學生創(chuàng)業(yè)的學籍管理制度。選拔有經驗的教師指導大學生在學期間提出的創(chuàng)業(yè)項目。二是成立創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調中心。負責協(xié)調校內創(chuàng)業(yè)教育課程設置、教學管理和創(chuàng)業(yè)活動安排等具體事宜，負責協(xié)調建設學生校外創(chuàng)業(yè)實訓基地等事宜。
總之，大學生創(chuàng)業(yè)行為實質上是積累和運用其資源稟賦的機會尋求過程。大學生資源稟賦的差異必然導致不同的創(chuàng)業(yè)預期，形成不同的創(chuàng)業(yè)動機，最終外化為不同的創(chuàng)業(yè)行為。大學生資源稟賦越豐富，就越容易感知創(chuàng)業(yè)機會，并且更能理性把握住創(chuàng)業(yè)機會，從容應對創(chuàng)業(yè)中的各種不確定性因素并獲得收益。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺是新的歷史時期我國教育面臨的挑戰(zhàn)之一”。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于幫助大學生理性分析創(chuàng)業(yè)資源稟賦，通過課程教學、實踐體驗等途徑彌補大學生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的欠缺或不足，并且通過社會渠道充實政策性資源來改善大學生資源稟賦的不足，盡量避免由于創(chuàng)業(yè)資源稟賦不足所導致的大學生創(chuàng)業(yè)失敗。
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