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淺談大學(xué)化解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量
資源天下 2016/10/16 10:41:00
摘要：隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)逐漸下降，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，途徑
隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強(qiáng)校為高等學(xué)校在當(dāng)前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學(xué)校的發(fā)展模式。必將是高等學(xué)校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校的質(zhì)量在很大程度上由學(xué)校的主體（學(xué)生）來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。
面對(duì)高等教育的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，思考學(xué)生的未來(lái)�！叭恕睔v來(lái)是哲學(xué)家、思想家關(guān)注的焦點(diǎn)。馬克思主義更是關(guān)于人的學(xué)說(shuō)，其出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿都是以現(xiàn)實(shí)的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實(shí)現(xiàn)“人對(duì)自己本質(zhì)的真正占有”�？梢哉f(shuō)馬克思主義是人本論，是人學(xué)，關(guān)于人的學(xué)說(shuō)。人是馬克思主義學(xué)說(shuō)的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當(dāng)今馬克思主義的一個(gè)重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊(yùn)，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開(kāi)發(fā)人的潛能為宗旨。以對(duì)人的深深的現(xiàn)實(shí)情懷和積極關(guān)切為積極價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，衣俊卿在《日常生活批判與社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學(xué)理論范式的根本特征是在普遍的知識(shí)和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過(guò)程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學(xué)研究中、而且在社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域中普遍存在�！苯逃且匀藶閷�(duì)象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開(kāi)發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實(shí)需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學(xué)性和有效性，才可能更好的開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學(xué)生引進(jìn)來(lái)，更應(yīng)該是讓學(xué)生走出去。使學(xué)生在經(jīng)過(guò)了大學(xué)教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這是教育應(yīng)有的責(zé)任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問(wèn)題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。隨之而來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)逐漸下降，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。就業(yè)難已成為眾多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還帶有社會(huì)性。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化。不同群體同時(shí)涌入就業(yè)市場(chǎng)，勢(shì)必給就業(yè)帶來(lái)了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會(huì)市場(chǎng)需求與高等教育培養(yǎng)的錯(cuò)位。高校專業(yè)調(diào)整相對(duì)于社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，同時(shí)部分高校缺乏完善科學(xué)的就業(yè)機(jī)制；還有畢業(yè)生對(duì)自身能力估計(jì)過(guò)高，擇業(yè)期望值過(guò)高與用人單位需求的矛盾。很多大學(xué)生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識(shí)與自我定位。多數(shù)學(xué)生中存在精英化教育觀念過(guò)強(qiáng)，對(duì)職位和薪水要求過(guò)高，對(duì)用人單位的職位過(guò)于挑剔，期望與現(xiàn)實(shí)之間存在明顯落差。這是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學(xué)生自身素質(zhì)不高也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)因素。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來(lái)了相當(dāng)一部分學(xué)生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)水平和能力的下滑。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會(huì)得到緩解，反而難度會(huì)加大。這給大學(xué)生帶來(lái)了很大的精神與現(xiàn)實(shí)的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會(huì)問(wèn)題。這需要多方面的努力加以化解，來(lái)提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學(xué)生就業(yè)矛盾這一過(guò)程中，高等學(xué)校更是責(zé)任重大，更應(yīng)積極采取多種切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力為將來(lái)的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。
以上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進(jìn)行了剖析，下面結(jié)合外語(yǔ)類學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)思考與探索就業(yè)問(wèn)題。論文參考。提高外語(yǔ)類學(xué)生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進(jìn)行：
1.學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言功底是提升就業(yè)的基本
對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)生，沒(méi)有扎實(shí)、牢固的語(yǔ)言知識(shí)，掌握必備的語(yǔ)言技能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識(shí)水平外，還要采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)言的持久性，不斷提高語(yǔ)言的水準(zhǔn)，不斷探討學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)部和外部條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高與不斷強(qiáng)化。論文參考。
2.建設(shè)優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)尤為重要
學(xué)生的培養(yǎng)可（未完，下一頁(yè)）
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