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機械專業(yè)核心課程“教學做”一體化的施行與管理措施研究
泰州技師學院 翟桂敏 2016/11/5 10:05:13
摘 要：近年來，我國在積極進行現代化建設的過程中，對專業(yè)型人才的培養(yǎng)給予了高度的重視，在新課程改革不斷深入的背景下，我國機械專業(yè)核心課程在教學過程中，及時引進并應用了先進的教學理念，并對教學模式做出了重大調整，“教學做”一體化教學模式就是在這種情況下被有效應用于機械專業(yè)核心課程當中的。該教學方法的有效應用對于提升學生的學習能力和學習興趣起到了重要的促進作用，鑒于此，積極加強機械專業(yè)核心課程“教學做”一體化的施行與管理措施研究具有重要意義。
關鍵詞：機械專業(yè)核心課程；“教學做”一體化；施行；管理措施
前 言：近年來，我國加大了對專業(yè)型人才培養(yǎng)的重視，然而專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，對學生的實踐能力、動手能力等提出了較高的要求，在這種情況下，為了適應人才培育的需要，并滿足社會經濟發(fā)展的需求，校企合作、“教學做”一體化等先進的人才培養(yǎng)模式得到了廣泛的應用。針對機械專業(yè)學生來講，積極應用這些先進的人才培養(yǎng)模式，能夠在提升學生的學習興趣基礎上，引導學生在對相關機械產生深入了解的背景下，提升實踐操作能力，對于實現人才的綜合培養(yǎng)具有重要意義。
一、“教學做”一體化教學模式概述
近年來，在社會經濟不斷進步的背景下，企業(yè)和社會的發(fā)展，對人才的綜合能力提出了更高的要求。在這種情況下，專業(yè)院校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，逐漸摒棄了傳統(tǒng)的過于注重理論知識的教學方式，而開始關注學生應用理論知識的能力，在這種情況下，“教學做一體化”教學模式得到了廣泛應用。它強調教師在進行教學的過程中，應首先對學生的學習興趣、基礎知識能力、實踐能力等進行充分的掌握，從而有針對性的制定教學策略，對學生的理論知識進行強化、引導學生逐漸掌握自主學習的能力，并能夠通過大量的實踐，提升自身應用知識解決實際問題的能力[1]。這就是“教學做一體化”教學模式的內涵，由此可見，在對該模式進行應用的過程中，學生的綜合能力能夠得到有效提升。
二、機械專業(yè)核心課程“教學做”一體化的施行
（一）對專業(yè)方向進行強化
現階段，專業(yè)院校在積極開展教學的過程中，必須將自身的獨特性充分體現出來，針對機械專業(yè)學生的培養(yǎng)，應當努力突出該專業(yè)的教學特色。新時期，在對課程體系進行重構的過程中，有助于“教學做”一體化教學模式的順利施行，而重構過程中，必須注重對專業(yè)方向的強化。在這種情況下，新時期，我國在積極設立機械專業(yè)核心課程的過程中，可以包含如下課程內容：模型設計、數控技術、機械制造和自動化等[2]。
（二）對課程內容進行重構
在實施“教學做一體化”教學模式的過程中，學校通過同當地企業(yè)建立緊密的合作關系，可以為學生創(chuàng)造一定實踐的平臺，從而引導學生能夠在實際的工作崗位中對自身的理論知識進行檢驗。在這種情況下，機械專業(yè)核心課程也必須做出有效的調整，才能夠滿足學生綜合培養(yǎng)的需求。在重構課程內容的過程中，必須建立在實際工作過程的基礎之上，也就是將課程內容的中心設置為工作中應當完成的任務以及完成任務的方法，從而引導學生在掌握理論知識的過程中，提升自身的實際學習能力[3]。
在開發(fā)課程的過程中，一個關鍵的出發(fā)點是在詳細分析職業(yè)崗位工作的基礎上，深入挖掘工作任務，而教師可以利用工作任務對學生的知識和能力進行有效的培養(yǎng)。例如，在對《機械零件的數控加工》課程進行內容重構的過程中，應用“教學做一體化”模式，開發(fā)課程的過程中，絞死需要詳細分析單項工作任務在完成的過程中所需要的職業(yè)行動，還應當在分析工作任務的過程中，從整體的職業(yè)行動領域角度出發(fā)，從而提升教學的針對性和深度[4]。值得注意的是，完整的職業(yè)行動進程結構產生于完整的職業(yè)行動領域，教師在對這一方法進行應用的過程中，可以促使教學計劃、決策以及咨詢等更加科學而完善。
三、機械專業(yè)核心課程“教學做”一體化的管理措施
科學的管理措施，對于提升“教學做”一體化在機械專業(yè)核心課程中的應用效率具有重要的推動作用，它能夠從課程實施的細節(jié)入手，努力為學生提供更加優(yōu)質的教學內容，這些教學細節(jié)包括教學基地、教學內容等，同時也包含個匯總規(guī)章制度的制定和對學生的管理等�，F階段，機械專業(yè)核心課程“教學做”一體化的管理措施可以從以下幾點入手：
（一）課程體系的構建應一職業(yè)能力的提升為核心
機械專業(yè)核心課程傳統(tǒng)的教學過程中，以理論知識為主，忽視了對學生實踐能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，這種現象無法有效提升學生的職業(yè)能力，不僅不利于學生的長遠發(fā)展，同時對我國社會經濟的發(fā)展也具有一定阻礙作用。這一管理措施的有效實施，能夠引導學校和機械專業(yè)核心課程教師在教學過程中，對校企合作教學模式進行充分的利用，從而能夠為學生創(chuàng)造一個良好的實踐平臺。（未完，下一頁）
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