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機(jī)械專業(yè)核心課程“教學(xué)做”一體化的施行與管理措施研究
泰州技師學(xué)院 翟桂敏 2016/11/5 10:05:13
（接上頁(yè)）學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握以后，可以深入到企業(yè)當(dāng)中，對(duì)自身對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，同時(shí)，在畢業(yè)之前就能夠?qū)ぷ鲘徫恍枨笠约奥殬I(yè)道德等知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，從而在明確自身不足的基礎(chǔ)上，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有針對(duì)性[5]。而在實(shí)施職業(yè)能力為核心的課程體系過(guò)程中，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、實(shí)習(xí)環(huán)境以及專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，并在此基礎(chǔ)上有效進(jìn)行整合，從而為提升課程體系的實(shí)用性和科學(xué)性奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善
在新課程改革不斷深入的背景下，現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)學(xué)校在積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都給予了教學(xué)評(píng)價(jià)高度的重視。而現(xiàn)階段，在有效管理機(jī)械專業(yè)核心課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師必須從培養(yǎng)目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握基礎(chǔ)上，提升自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)β殬I(yè)技能和職業(yè)能力進(jìn)行提升，而這將成為教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的主要內(nèi)容[6]。在這種情況，教師在實(shí)施管理工作的過(guò)程中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，包括綜合性評(píng)價(jià)、專業(yè)型評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等。而評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)以考核為主，學(xué)生必須在階段學(xué)習(xí)過(guò)程中接受教師安排的綜合考核內(nèi)容，考核的形式包含對(duì)學(xué)生崗位工作的直接觀察、引導(dǎo)學(xué)生積極參與技能和創(chuàng)新競(jìng)賽以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變等。經(jīng)過(guò)這一綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力成為對(duì)社會(huì)具有一定貢獻(xiàn)的綜合型人才。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)型人才的需求量增加，在這種情況下，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)�？焖侔l(fā)展起來(lái)。在對(duì)專業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，機(jī)械專業(yè)教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)核心課程教學(xué)當(dāng)中的。然而，這一教學(xué)方法的有效應(yīng)用，對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，新時(shí)期該專業(yè)教師必須努力提升自身的專業(yè)知識(shí)和能力，從而在有效施行該教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)的管理措施，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
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