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CSCL模式下《人工智能》教學(xué)模式多樣化的研究
沈陽工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院 唐非 2017/1/2 14:45:35
摘 要：計算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)改革開辟了新途徑。本文主要探討了有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Internet及移動通信平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及在該環(huán)境下人工智能課程的資源提供、技術(shù)及工具選用、多模式教學(xué)等的教學(xué)方案設(shè)計，形成漸進(jìn)式原型模型的知識建構(gòu)模式，并給出了相應(yīng)的課程實施過程。實踐證明，多模式教學(xué)相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情，更增加了學(xué)生的社會協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞：人工智能；協(xié)作學(xué)習(xí)；多模式；漸進(jìn)式原型模型
Research on Diversification of "Artificial Intelligence" Teaching Mode for CSCL
Tang Fei
（Shenyang University of Technology，ShenYang 110023，China. 通訊作者：TangFei）
協(xié)同學(xué)習(xí)(Cooperative Learning， CL)起源于上世紀(jì)70年代初，興起于美國。計算機(jī)支持的協(xié)同工作(ComputerSupported CooperativeWork， CSCW)是由麻省理工學(xué)院的Iren Greif和美國數(shù)字設(shè)備公司的Paul Cash-man兩位研究人員，于1984年組織的一次來自不同領(lǐng)域的20多個科研工作者參與的會議上提出的，研究如何使計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在協(xié)同工作中充分發(fā)揮作用[1]。計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Computer Supported Cooperative Learning，CSCL)是CL與CSCW的交叉研究領(lǐng)域，主要研究在協(xié)作學(xué)習(xí)中活用計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得參與協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成員獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
隨著協(xié)作學(xué)習(xí)模式在社會各領(lǐng)域的不斷滲透，計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到廣泛的重視。CSCL在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，CSCL為高校的教學(xué)改革提供了良好的實踐模式。本文主要研究高等學(xué)校人工智能課程教學(xué)改革中如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融合計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)模式靈活、多樣地應(yīng)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。
1 CSCL模式下人工智能課程改革的必要性及可行性
1.1 課程改革的必要性
人工智能是控制論、信息論、系統(tǒng)論、計算機(jī)科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等各種學(xué)科相互滲透的一門綜合性學(xué)科，其理論研究和應(yīng)用幾乎涉及了社會的各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課程的教學(xué)僅依托于課堂顯然已經(jīng)不符合社會的需求，同樣也不能滿足學(xué)生對人工智能這門學(xué)科的認(rèn)知及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。CSCL具有不受時間、空間限制的靈活性，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可進(jìn)行同步或異步交互的協(xié)作學(xué)習(xí)。
CSCL雖然具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，但是在人工智能教學(xué)的過程中，由于學(xué)生層次的不同以及網(wǎng)絡(luò)的虛擬等現(xiàn)實情況，使教師在該模式下的指導(dǎo)和監(jiān)控很難達(dá)到十全十美。因此，有必要在人工智能的教學(xué)過程中，將CSCL教學(xué)模式和課堂教學(xué)模式相融合，在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境、豐富資源的優(yōu)勢，實施計算機(jī)支持下的多模式教學(xué)。各模式相輔相承、相互促進(jìn)，不僅可以提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.2 課程改革的可行性
人工智能教學(xué)中，在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實施CSCL模式下的多模式教學(xué)具有無障礙的可行性。
首先，多模式教學(xué)的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)科的基礎(chǔ)理論及方法，使其具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行進(jìn)一步提升知識認(rèn)知的先決條件。
其次，人工智能課程涉及的對象為高校教師和學(xué)生，二者均具備熟練操作計算機(jī)的能力和學(xué)習(xí)、運(yùn)用各類軟件的能力。因此，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)采用E-mail、BBS、QQ、可視會議，微信等技術(shù)手段進(jìn)行交流。
此外，校園網(wǎng)、Internet和移動通信網(wǎng)形成了不受時空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺既可以上傳課程內(nèi)容及其相關(guān)的輔助拓展學(xué)習(xí)資源，又可以進(jìn)行文件的分發(fā)、作業(yè)的布置、評價和溝通。
因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)CSCL模式下的多模式人工智能教學(xué)是可行的。
2 CSCL下的人工智能課程多模式教學(xué)方案的設(shè)計
通過對人工智能教學(xué)改革必要性及可行性的分析，在教學(xué)過程中，通過靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施和技術(shù)，在教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，不僅需要教師、學(xué)生進(jìn)行角色重點的轉(zhuǎn)換，而且需要在滿足不同層次（未完，下一頁）
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