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銑工實(shí)訓(xùn)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探討
泰州技師學(xué)院 季開陽(yáng) 2017/1/2 15:04:41
摘要：近年來，我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)高職教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景之下，為了進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，越來越多的教學(xué)者在金工實(shí)訓(xùn)的過程中，逐漸加強(qiáng)在銑工實(shí)訓(xùn)的過程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文基于此，著重分析探討銑工實(shí)訓(xùn)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：高職教育；銑工實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法
為了高效的促進(jìn)高職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，越來越多的高職教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)于銑工實(shí)訓(xùn)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，繼而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)銑工實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了規(guī)避以及防止，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，并進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。
一、銑工實(shí)訓(xùn)的地位
目前，我國(guó)的高職院校在教學(xué)過程中加強(qiáng)了銑工實(shí)訓(xùn)的開展。作為高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，銑工實(shí)訓(xùn)在開展過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于理論教學(xué)的拓展。一般而言，高職院校的學(xué)生在接受銑工實(shí)訓(xùn)之后，其一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)于機(jī)械理論知識(shí)點(diǎn)掌握，另一方面也促進(jìn)了其實(shí)際操作能力的提升。
事實(shí)上，隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得銑削加工成為金屬切削加工中重要的組成部分之一，具有使用范圍廣、加工精度高的特點(diǎn)�；诖�，就使得銑工實(shí)訓(xùn)逐漸成為金工實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，并促進(jìn)了高職院校相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、銑工實(shí)訓(xùn)在開展過程中存在的問題
由于銑工實(shí)訓(xùn)在實(shí)際的開展過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)了解，并由此促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的提升。但是其在實(shí)際的開展過程中，由于教師素質(zhì)的限制以及實(shí)際環(huán)境的制約，出現(xiàn)了較多的問題。
一方面，高職教師在進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)的過程中，往往將教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的傳遞，故而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的思考以及探索，從而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中難以準(zhǔn)確有效的進(jìn)行操作，最終導(dǎo)致了銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的降低。另一方面，由于銑工實(shí)訓(xùn)過于枯燥，學(xué)生對(duì)此失去了學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，導(dǎo)致通過銑工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能以及素質(zhì)都沒有得到顯著的提高。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在銑工實(shí)訓(xùn)中的具體運(yùn)用
前文提到，目前我國(guó)高職院校在開展銑工實(shí)訓(xùn)的過程中，存在著諸多的問題。基于此，就使得高職院校的教師在進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)的過程中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題進(jìn)行合理的解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生相關(guān)技能的提升。對(duì)此，應(yīng)該在銑工實(shí)訓(xùn)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，從而提高銑工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在銑工實(shí)訓(xùn)中的具體運(yùn)用，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。
在銑工實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的落實(shí)時(shí)，要教師選用具有典型性、生產(chǎn)意義較高的產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)的操作。
以產(chǎn)教產(chǎn)品模具模架銑削為例。隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，其能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于零件加工工藝流程的學(xué)習(xí)以及了解。對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生來說，為了提高其自身的加工工藝設(shè)計(jì)水平，需要加強(qiáng)其對(duì)于材料選擇以及設(shè)計(jì)思路的明確以及學(xué)習(xí)及。但對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)而言，則需要加強(qiáng)其對(duì)于加工難度以及精度要求的了解，從而促進(jìn)其解決問題能力的提升。一般而言，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間為一周左右，而實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容則為銑平面、銑臺(tái)階、劃線、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔等。
四、貫徹落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義
事實(shí)上，在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其不僅僅能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提高，還具有其他的意義。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。
1、有利于加強(qiáng)師生間的交流
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在銑工實(shí)訓(xùn)中的引入以及使用，能夠有效的推動(dòng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式的構(gòu)建。在這樣的改變，能夠在最大程度上促進(jìn)師生之間的交流。
事實(shí)上，在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，進(jìn)行鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，為此需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，解決其學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，而這不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，還在一定程度上促進(jìn)其與教師之間的溝通，拉近師生關(guān)系。
2、降低了實(shí)訓(xùn)成本
在傳統(tǒng)的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的責(zé)任感薄弱，或者是為了追求高分，往往導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中，某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)反復(fù)加工的現(xiàn)象，繼而造成了材料浪費(fèi)，致使實(shí)訓(xùn)成本增加。但是，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，有效的促進(jìn)了高職教師實(shí)訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，使得其開始注重實(shí)訓(xùn)的過程。這一轉(zhuǎn)變能夠有效的減少材料浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，降低了實(shí)訓(xùn)的成本。
結(jié)束語(yǔ)：
近年來，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)的高職教育在實(shí)際的運(yùn)行過程中獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在此背景之下，為了進(jìn)一步促進(jìn)銑工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高，相關(guān)教學(xué)者加強(qiáng)了對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。本文主要分析了銑工實(shí)訓(xùn)的地位以及其在實(shí)際推行過程中出現(xiàn)的問題，并就（未完，下一頁(yè)）
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