|
學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐
長春師范大學 張丹 2017/1/3 20:31:57
摘要：對于小學生而言，數(shù)學是一門主要的專業(yè)課程，而數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)是在數(shù)學教育而提出的一項基本的課程理念。對小學生進行數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)就是對其提出基礎性、整體綜合性的要求，同時這也是義務教育階段的數(shù)學教育中的本質(zhì)要求。因此，進行小學生的數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從學生的實際情況出發(fā)，進而來對整個的觀念及相關的內(nèi)涵進行有效的分析與理解，最終將其落實到實際的數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，對小學生進行潛移默化的教育，幫助其有效的提升數(shù)學的成績與水平。
關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；思考；實踐
小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就是小學生在通過數(shù)學科目知識的學習之后，在不使用相關定理公式及數(shù)學知識的條件之下，仍舊能夠使用數(shù)學思維，從數(shù)學的角度來分析、解決相關的問題，由此而形成的一種理性判斷、邏輯推理以及清晰準確表達的一種意識及能力。近年來，隨著我國社會的發(fā)展，對于人才的要求及標準也在不停的提升，進而對于小學生而言，需要不斷的提升其數(shù)學的核心素質(zhì)及綜合運用的能力。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師需要結合學生實際的學習情況以及學生個性化的特征來對其進行有效的核心素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。
一、數(shù)學核心教育的重要性
（一）培養(yǎng)人的理性思維
對于小學生而言，數(shù)學課程不僅是一門基礎的學科知識，同時還是一種重要的思維方式及文化精神。隨著社會的不斷發(fā)展，通過對數(shù)學知識的學習，能夠培養(yǎng)出一種理性的思維方式，進而在進行閱讀時能夠保持自己的見解與認知，對其中的謬誤及不正確的觀點有一個清楚明白的認識，同時還能夠有效的激發(fā)思維，進而找出科學、合理的解決方法。在人類的思維中，理性思維的形成與數(shù)學的學習有著較大的關系。對于數(shù)學的學習，不僅是要學會其中存在著的相關的數(shù)量關系或者是計算的公式，更是要通過學習數(shù)學，培養(yǎng)出一種理性的思維方式，對出現(xiàn)的問題能夠進行冷靜、理性的分析與思考。
（二）磨練心智
對于小學生而言，其無論是思考問題的方式還是心智都處于一個不成熟的階段。而數(shù)學中具有的嚴謹性以及精確性能夠使得學生們在思考問題的時候更加的全面、嚴格。因而，在數(shù)學課程的教學中，教師需要對學生進行嚴格的數(shù)學習題訓練，從而培養(yǎng)學生形成一種嚴謹?shù)募肮膶W習特點。同時，在數(shù)學課程的教學活動中，還需要對學生進行誠信關鍵的教育與培養(yǎng)。通過學習數(shù)學，能夠?qū)W生的心智進行一定程度的磨練，是小學生們養(yǎng)成一個良好的思想道德行為習慣。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素質(zhì)的方法
（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
對小學生在數(shù)學教學過程中進行數(shù)學意識的培養(yǎng)，能夠有效的幫助小學生形成一種數(shù)學思維。同時數(shù)學老師在教學過程中帶給學生的感受能夠使學生形成一種科學的直覺。小學生的數(shù)學素養(yǎng)就是通過數(shù)學意識與數(shù)感這兩個方面得以展現(xiàn)的。數(shù)學意識的形成能夠在進行數(shù)學的運算時具有較強的敏銳程度，在對事物進行分析時能夠通過與之相關的數(shù)據(jù)特征等來對其進行分析與研究。因此，在小學數(shù)學的教學活動中，教師可以將相關的數(shù)學知識與學生的實際情況相結合，進而讓學生體會到生活中無處沒有數(shù)學的存在，逐漸的形成一種數(shù)學的意識。
現(xiàn)今，小學數(shù)學的教材中存在著很多的圖片，其中有很多是與學生的實際生活有著密切聯(lián)系的。據(jù)此，在教學的過程中，教師可以通過與學生實際的生活相聯(lián)系，進而激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習。通過對生活中出現(xiàn)的實際問題利用數(shù)學的方法進行解決，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，在課堂教學的過程中，教師可以通過模擬商店的形式來在講桌上擺放各種類型的物品，同時讓學生按照物品的類型來對其進行分類。
（二）創(chuàng)設問題情境
小學生擁有著極強的好奇心與想象力，對未知的事物充滿的探究的興趣。據(jù)此，教師就可以利用小學生的這一個特點來進行教學情境的創(chuàng)設。在創(chuàng)設問題情境的時候需要依據(jù)教材上的相關知識以及學生的實際認知水平來創(chuàng)設問題情境，由此來讓學生進行相關問題的探究，為小學生們提供更多的探究機會。例如在學習“升與毫升”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設出一個比賽喝果汁的情境，并據(jù)此提出一系列相關的問題。進而通過問題來提升學生對本節(jié)課的學習興趣，同時還能夠鍛煉學生的邏輯思維的能力。
（三）培養(yǎng)質(zhì)疑精神
對于小學生的數(shù)學課程教學而言，不僅需要對學生進行相關知識的講述，對能力的培養(yǎng)與提升。同時還要在教學過程中培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，進而激發(fā)學生進行創(chuàng)新的思維與意識。與此同時，創(chuàng)新能力也是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在教學的過程中教師要多鼓勵學生進行思考與質(zhì)疑，為學生提供能夠發(fā)表自己意見以及見解的途徑，培養(yǎng)學生思維的求異性。例如在對數(shù)學應用題的解答方法中，教師需要對學生進行相關的引導，進入激發(fā)學生從不同的角（未完，下一頁）
|