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中職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
常熟中等專業(yè)學(xué)校 馮怡 2017/1/3 21:02:24
摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本要素，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)學(xué)習(xí)詞匯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難之一就是詞匯學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)學(xué)困生更是由于基礎(chǔ)薄弱，在詞匯學(xué)習(xí)上突顯其基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，中職英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)到底有哪些困難，要解決這些困難又需要教師給出怎么樣的幫助，本文就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查與討論，試圖通過(guò)調(diào)查討論，提出解決中職英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 學(xué)困生 詞匯學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)策略
一． 引言
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是組成句子的基本單位。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難之一就是詞匯學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的基本要求是：學(xué)習(xí)1800個(gè)左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時(shí)學(xué)習(xí)150個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。
縱觀我們的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期以相當(dāng)多的人數(shù)存在又無(wú)法避免的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分；學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，而且著眼于他們的個(gè)體，阻礙了他們的學(xué)業(yè)甚至全面發(fā)展。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。本文旨在了解本校的中職英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)中存在哪些困難，針對(duì)這些困難，中職英語(yǔ)教師又可以做什么來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
二．相關(guān)概念的界定
1.學(xué)困生的界定
學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”，指的是智力水平正常，且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)其他學(xué)生，不能達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或教學(xué)大綱所要求的水平的學(xué)生。
根據(jù)相關(guān)研究，結(jié)合本人所教的機(jī)電系中職學(xué)生的實(shí)際情況，本文所研究的學(xué)困生，是指智力發(fā)展水平正常、在英語(yǔ)學(xué)科上沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較差、英語(yǔ)成績(jī)?cè)谶B續(xù)一年內(nèi)的五次以上系部、學(xué)校等以上組織的大型考試中，（比如期中、期末階段性測(cè)試，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)）平均成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名靠后的30位學(xué)生。
2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的界定
朱彩霞(2013)指出：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)形式之一，通常是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者智力正常，沒(méi)有感官障礙，心理正常，但由于種種主、客觀的原因，不能有效地感知、記憶、理解、掌握、運(yùn)用詞匯，從而導(dǎo)致其詞匯學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)。
三．中職英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)困難調(diào)查
本人對(duì)所在學(xué)校制造類專業(yè)機(jī)電系中職學(xué)段二年級(jí)的30名學(xué)困生進(jìn)行了訪談與調(diào)查。采用SPSS軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
調(diào)查問(wèn)卷的維度為：
1. 詞匯學(xué)習(xí)觀念
2. 詞匯的音形義的學(xué)習(xí)情況
3. 詞匯認(rèn)知策略
4. 元認(rèn)知管理
調(diào)查結(jié)果如下：
維度變量Mean值N
詞匯學(xué)習(xí)觀念單詞重要性2.35830
單詞需要背3.46730
單詞需要在用中學(xué)2.67330
詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)3.45930
詞匯的音形義學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的掌握1.97830
單詞形式的掌握2.67330
單詞詞義的掌握2.12430
單詞語(yǔ)用的掌握2.47830
詞匯認(rèn)知策略用詞典1.35430
記筆記1.76330
單詞表2.16530
口頭重復(fù)2.45830
視覺(jué)重復(fù)2.37830
聯(lián)想2.45930
詞根詞綴2.87430
元認(rèn)知策略注意2.13430
根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，得出了以下結(jié)論：
1.詞匯學(xué)習(xí)觀念
詞匯學(xué)習(xí)觀念中涉及四個(gè)變量：?jiǎn)卧~重要性，單詞需要背，單詞需要在用中學(xué)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，根據(jù)mean值，學(xué)困生對(duì)單詞需要背（mean=3.467）和對(duì)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)(mean=3.459)是認(rèn)同的，都超過(guò)3.0的中間線，說(shuō)明學(xué)困生在這兩個(gè)方面形成了較正確的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于單詞的重要性（mean=2.358）和單詞需要在用中學(xué)（mean=2.673），說(shuō)明學(xué)困生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要和詞匯學(xué)習(xí)需要在用中學(xué)并未有教強(qiáng)的意識(shí)。
2.詞匯的音形義的學(xué)習(xí)
詞匯包括音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素，學(xué)習(xí)和掌握詞的三個(gè)要素，才能在交際活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)運(yùn)用詞匯。
一．詞匯的三要素
詞的聲音符號(hào)是交際者理解和表達(dá)意義的媒介，涉及到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握包括音標(biāo)、拼讀規(guī)則、重音的朗讀等方面的內(nèi)容。
調(diào)查顯示在所有學(xué)困生中，語(yǔ)音知識(shí)的掌握（mean=1.978）是最為明顯（未完，下一頁(yè)）
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