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項目驅(qū)動法在高職服裝專業(yè)教改中的應用
王香琴 展立宏 郭春燕 2017/1/4 19:33:59
摘要：我國服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶動了服裝設(shè)計專業(yè)人才需求，高職服裝設(shè)計專業(yè)也開始進行教育教學方法的改進和創(chuàng)新，項目驅(qū)動法是高職院校實踐教學的新型教學方法，以培養(yǎng)學生學習興趣、思考能力、團隊精神和實踐能力為主的教學模式創(chuàng)新。本文通過項目驅(qū)動法教學方法的分析和探討，建立項目驅(qū)動法理論與實踐的設(shè)計教學策略討論，旨在為高職服裝專業(yè)教學改革提供可行性參考。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；高職服裝專業(yè)；教學改革；實踐應用
隨著市場經(jīng)濟發(fā)育的成熟，服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，服裝設(shè)計專業(yè)教學也要順應行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出教學改革和創(chuàng)新。新一輪的教學改革要面向世界，棄舊創(chuàng)新，為服裝產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)做出努力。在高職服裝專業(yè)教學中，建立服裝設(shè)計教學理論與實踐相結(jié)合的教學模式，對提高專業(yè)針對性、促進人才成長具有重要意義，也能真正的實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的高職人才教育目的。
1項目驅(qū)動法的基本理念
項目驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性教學方法，主要是通過教師與學生共同實施一個完整的“項目”的實踐教學模式。項目驅(qū)動法教學模式中，教師是整個教學活動也就是“項目工作”的組織者和指導者，也是幫助學生完成“項目工作”的幫助者和促進者，教師從分利用教學情境、對話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮學生在此次實踐教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在“項目工作”完成過后獲得相應的教學知識和實踐能力。在具體的職業(yè)教學中，“項目工作”主要是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為主要目的的工作任務(wù)，在進行項目驅(qū)動法教學時，按照具體的實施環(huán)節(jié)進行，一般分為情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引、計劃實施和效果評價四個方面。
2項目驅(qū)動法在告知服裝專業(yè)教學改革的應用探析
2.1項目設(shè)計
根據(jù)高職服裝專業(yè)的課程安排，選取符合項目驅(qū)動法的專業(yè)課程，然后將項目驅(qū)動法在教學中加以應用。首先，確立項目驅(qū)動法以“項目工作”為核心，因此，在設(shè)計項目驅(qū)動法教學時，需要按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求，將項目理論與實踐相結(jié)合進行教學。
2.2情境創(chuàng)設(shè)
在項目實施前，將班級學生分為若干學習小組，給每個學習小組安排一項具體的學習任務(wù)，在小組成員完成各自學習任務(wù)的同時，共同完成小組學習任務(wù)。學習情境一般是以問題牽引或工作任務(wù)的形式進行設(shè)計，用被學生喜聞樂見的方式展開教學，在進行學習情境創(chuàng)設(shè)時，一定要注意學習所學習的“項目工作”內(nèi)容與課程學習內(nèi)容相適應。
2.3實施計劃
學習分組與項目任務(wù)確定以后，就要針對不同級別的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出特定的工作情境，做好項目任務(wù)的分解，從而制定合理的工作計劃。在具體的實施中，采用小組成員之間相互討論、各小組合作交流的學習方式進行，在計劃實施過程中，對項目工作期間，對涉及項目的理論知識和學習過程中存在的理論知識，教師安排時間進行集中講授。在每次計劃實施后，都布置一定量的理論作業(yè)和實訓作業(yè)，當小組同學完成項目工作以后，按照項目工作的實施進度和教學進展，寫出相應的實訓報告，鞏固學生的項目實訓效果。
2.4效果評價
當項目驅(qū)動法完成教學后，就需要對此次實訓教學進行評價。項目驅(qū)動法效果評價以過程考核為主，最終成績?yōu)檩o，簡單來說，就是在項目驅(qū)動法教學當中，采用平時成績+考試成績+技能考核結(jié)果的方式進行綜合性評定，重點突出職業(yè)技能的考核。平時成績包括學生在項目教學中的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、發(fā)言情況、交流情況等，技能考核主要是包括學生項目工作完成后的項目成品，考試成績就是學生最終期末考試閉卷考試成績。根據(jù)各部分考核結(jié)果，按照各部分比重，評價每個學生的專業(yè)學習效果。
3做好項目驅(qū)動法教學改革的策略探討
3.1轉(zhuǎn)變教師的教學改革觀念
項目驅(qū)動法在具體的項目任務(wù)驅(qū)動下，在完成任務(wù)和解決問題的過程中，通過對學習資源的積極應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習。因而教師要改變對教材的認識態(tài)度，不再以專業(yè)教材為準，而是將教材作為項目驅(qū)動法教學的參考書，整個教學過程根據(jù)項目進度要求，提升學生的專業(yè)實踐能力。
3.2打破學科界限
實施項目驅(qū)動法，教師一定要對服裝專業(yè)的主要課程有一個全面的了解，實施項目時，也可以跨多門課程，進行相關(guān)專業(yè)知識的綜合性提高，在教學項目中，讓學生自主參與到項目工作的各個環(huán)節(jié)中，也在綜合性學科領(lǐng)域拓展中完成崗位熟悉，增強高職服裝專業(yè)學生的崗位適應能力。
3.3重視服裝專業(yè)教學改革，加強教改管理
高職院校重視服裝教學專業(yè)的教學改革主要從三方面開始，首先是加大投資力度，在院校中擴大圖書資料種類和數(shù)目，為服裝專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展提供更多理論參考；其次，加強高職院校服裝（未完，下一頁）
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