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初中語文小說的審美教學(xué)研究
江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李斌 2017/1/8 17:19:23
摘要：審美教學(xué)指教師在平時(shí)的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對美的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀。在語文小說中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說的方法以及學(xué)生對于小說的理解程度來進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)施解決策略，最后提出初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略。最終希望本次研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語文小說教學(xué)提供一些參考內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中語文；小說；審美教學(xué)；研究
語文中小說的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語文小說的審美能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要掌握初中生對于問題的理解程度、學(xué)生的思想意識等這些是影響小說審美能力提高的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的語文教學(xué)中教師對小說的美學(xué)的知識掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對初中小說審美教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施改進(jìn)策略。下文主要就初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施策略、改進(jìn)策略進(jìn)行研究。
一、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教師審美素養(yǎng)低下
初中語文教師普遍對小說審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說教學(xué)的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是學(xué)習(xí)小說的三要素，環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，從這三方面入手，教師需將小說的情節(jié)、人物、環(huán)境適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說時(shí)感受到小說獨(dú)具的美。
2、學(xué)生審美興趣偏低
初中生多處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的階段，教師在上課時(shí)需要充分針對這一特點(diǎn)來教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的方式之一。在小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多是散文、詩歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀，進(jìn)入初中階段學(xué)生開始接觸到小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面對此感到好奇，但另一方面又對小說的學(xué)習(xí)感到模糊，小說普遍篇幅長涉及的人物較為復(fù)雜，尤其是人文環(huán)境，學(xué)生對人文環(huán)境還沒有較強(qiáng)感知能力，對于這些情境無法理解。因此學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)興趣較低，使得小說審美教學(xué)進(jìn)入了困境。
二、初中語文小說審美教育實(shí)施策略
初中語文小說審美的教學(xué)，最主要的是引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過情景教學(xué)法或者多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念等來提高學(xué)生的審美水平。例如，以線索、情節(jié)為主實(shí)施策略。
案例：一篇小說，無論長短，都是有其相關(guān)線索來一線貫之全文的。如《紅樓夢》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié)，寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……，在閱讀中，只有理清了情節(jié)線索，才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程，才能理清人物成長過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。如《故鄉(xiāng)》：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)；《我的叔叔于勒》：盼于勒——見于勒——躲于勒等等。
三、初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略
1、教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念
高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同努力的結(jié)果，對于初中小說審美教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)，首先重要的是教師要改變以往的教學(xué)方式，尤其是觀念守舊的教師，不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該隨時(shí)代社會的變化，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。因?yàn)殡S著新課程教育的改革，教學(xué)管理及其教師教學(xué)方式方法都進(jìn)行了創(chuàng)新，所以小說審美教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，而不是一成不變，教師需在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育理念。例如，在小說課堂教學(xué)中，教師不能對著自己的教案從頭至尾進(jìn)行宣讀，而應(yīng)該考慮學(xué)生對課堂的興趣、對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，教師應(yīng)該融入創(chuàng)新教學(xué)方式，如教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演小說中的人物，在課堂上進(jìn)行“話劇”表演，通過讓學(xué)生自己扮演小說中的人物形象，學(xué)生會更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等，從而對小說的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應(yīng)的理解，提高學(xué)生的感知能力以及小說審美教學(xué)的質(zhì)量。
2、增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知能力
在學(xué)習(xí)小說之前，學(xué)生對于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài)，教師首要的任務(wù)就是理清學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己對于家鄉(xiāng)的印象和看法，以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗，如社戲等，然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié)，或者讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進(jìn)行描述，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后再讓學(xué)生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好的理解文章的主題思想，結(jié)合學(xué)生自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識來增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知力，使得教學(xué)更有意（未完，下一頁）
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