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初中語文教學(xué)提問策略分析
江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李斌 2017/1/9 19:31:49
摘要：隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人們對于素質(zhì)教育的重視程度不斷的加深，因而在初中課程的教學(xué)活動(dòng)中，就需要在對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對于初中生而言，語文是一門十分重要的學(xué)科，教師需要在語文課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中采取與有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的聽課效果。據(jù)此，對學(xué)生進(jìn)行提問的手段與方法能夠在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)語文知識的掌握，同時(shí)還會(huì)有效的提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)的活動(dòng)中如何對學(xué)生進(jìn)行提問，就是提問教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)提問；策略；分析
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，對于初中語文課程教學(xué)而言，提問教學(xué)的方式能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師對學(xué)生提問能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)，進(jìn)而全面的培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)與素質(zhì)。因此，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對提問教學(xué)進(jìn)行更加高校的改革與與優(yōu)化，對其進(jìn)行創(chuàng)新，由此才能提升課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而全面的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
一、初中語文教學(xué)提問的重要性
（一）吸引學(xué)生的注意力
在語文課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠瞬間的從外部來吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生注意力持續(xù)的集中，由此才能夠?qū)蠋熕岢龅南嚓P(guān)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的思考與分析，進(jìn)而給出教師所提問題的答案。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，在初中語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問，能夠有效的增加學(xué)生對于相關(guān)語文知識的更加深刻的理解，進(jìn)而是其能夠與原有的知識與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生對于問題進(jìn)行解決的需要，就會(huì)形成一種新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此便激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂知識的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提升學(xué)生的口語表達(dá)的能力
在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中開展提問教學(xué)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)與見解的平臺，學(xué)生在回答問題、表述見解的時(shí)候需要對自身的口語表達(dá)進(jìn)行簡短的組織，對語言、詞匯及思維進(jìn)行匯總。其不僅能夠鍛煉了學(xué)生的膽識，同時(shí)還能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活的程度，提升學(xué)生的思維活躍度。由此，便提升了初中生的語言口頭的表達(dá)能力。
二、當(dāng)前初中語文教學(xué)提問中存在的問題
（一）所提出的問題華而不實(shí)
在當(dāng)前的初中語文的課堂教學(xué)的過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，所提出的問題難以程度較淺、問題過多、過細(xì)等一系列的問題，導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)的過程十分的平淡，缺乏與課文內(nèi)容相關(guān)的美感。由此就會(huì)造成課堂教學(xué)的氣氛過于低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低等問題。
（二）問題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性
大多數(shù)的教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，缺乏一定的科學(xué)性來對其進(jìn)行有效的支撐。通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，只注重對該問題的答案的講解，由此便忽略了問題中多蘊(yùn)含的規(guī)律性。同時(shí)，很多的教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候容易延伸到其他相關(guān)的學(xué)科中，進(jìn)而導(dǎo)致語文素質(zhì)教學(xué)沒有得以體現(xiàn)。最后，在設(shè)計(jì)的問題的時(shí)候，缺乏對學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考，且所設(shè)計(jì)的問題及提問的方式過于傳統(tǒng)，沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新。
（三）提問對象僅限于優(yōu)等生
現(xiàn)今，很多學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，所提出的問題是針對與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言的。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中也只較學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來回答問題，對其他的學(xué)生不關(guān)心，由此就造成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績不斷的上升，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)成績得不到提升，課堂教學(xué)的兩級分化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。
三、初中語文教學(xué)提問的策略
（一）巧妙的設(shè)計(jì)問題
初中語文的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，需要與課本的知識內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況向融合。在提問的時(shí)候需要打破傳統(tǒng)的提問方式，對傳統(tǒng)的方式進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新。通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極深入的思考與分析，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而來培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的效果。
（二）多鼓勵(lì)學(xué)生
在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答老師所提出的問題時(shí)，，教師需要認(rèn)真的聆聽學(xué)生所講述的內(nèi)容，對于學(xué)生出錯(cuò)誤的地方，教師需要在學(xué)生發(fā)完完畢之后在對學(xué)生進(jìn)行糾正，不能夠中途打斷學(xué)生的思維。同時(shí)在對學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，需要依據(jù)學(xué)生的思維來進(jìn)行正確的講解，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識。除此之外，在教學(xué)提問的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行多多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與創(chuàng)新，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。（未完，下一頁）
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