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合理使用學(xué)習(xí)單，發(fā)揮學(xué)生主體作用
廣東省中山市海洲初級中學(xué)數(shù)學(xué)組 王會霞 2017/2/4 11:36:22
摘 要
主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，反映在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，“變學(xué)生單向接受，無反饋調(diào)節(jié)的慣例為學(xué)生做主體的自主學(xué)習(xí)”這一適應(yīng)新形式的教學(xué)理念，已非常緊迫地擺在我們面前。我校數(shù)學(xué)科組的研究課題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單》就是為了順應(yīng)這一形式而進行的一項大膽改革。本文擬從學(xué)習(xí)單的提出背景、學(xué)習(xí)單的設(shè)計使用、目前取得的成效等方面談一下自己如何在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)單，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單 主體作用 反思
一、學(xué)習(xí)單的提出背景
我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，以往課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式。學(xué)生參與不夠主動，懶于思考，疏與創(chuàng)造。為了改善這一被動局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體數(shù)學(xué)教師經(jīng)過認真的調(diào)查分析，多次組織有關(guān)人員外出考察學(xué)習(xí)，結(jié)合我校師生的具體特點，以“以人為本，以學(xué)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教”為指導(dǎo)，提出了利用“學(xué)習(xí)單”提高課堂教學(xué)效率的的教學(xué)模式。
二、學(xué)習(xí)單的設(shè)計使用
“學(xué)習(xí)單”就是根據(jù)新課標的理念，結(jié)合新人教版初中數(shù)學(xué)教材的編排結(jié)構(gòu)，將每課時的“問題導(dǎo)入”、“新知形成”、“問題小結(jié)”、“課堂練習(xí)”、“家庭作業(yè)”、“輔導(dǎo)練習(xí)”有機結(jié)合為一個整體，設(shè)計成一張學(xué)生“工作單”。目前初步確定為“新知導(dǎo)航”、“嘗試提高”、“應(yīng)用拓展”與“收獲疑惑”四大模塊。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手：
１．把閱讀的時間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
要想學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中,事先必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進行預(yù)習(xí)。在設(shè)計“新知導(dǎo)航”時，為了避免學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，缺乏目的性，我都是先給出本節(jié)課明確的目標和要求，并且通過設(shè)計導(dǎo)向性問題將某個大問題分成若干個小問題，將難點分散。例如《銷售中的盈虧問題》這一節(jié)，課本上只有一個例題,而且分析得比較簡單�？紤]到大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時會感到無從下手，我決定先從學(xué)生熟悉的商店的進貨、定價、促銷到賣出的過程開始,設(shè)計幾個簡單的買與賣的盈虧問題讓學(xué)生進行分析計算。由于問題比較簡單，又有具體的數(shù)字，學(xué)生都能完成。有了這樣的鋪墊，他們在解決例題時就能很快找到問題的切入點，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生掌握、提高的知識自然就解決了。
２．把說話的機會讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
數(shù)學(xué)作為一種語言，其最好的學(xué)習(xí)方式就是組成一個學(xué)習(xí)共同體，通過交流、反思從而促進對數(shù)學(xué)的理解和掌握。學(xué)習(xí)單“嘗試提高、“應(yīng)用拓展”兩大模塊的設(shè)計處理過程就是盡可能地讓每一個學(xué)生都動起來。我?guī)椭鷮W(xué)生組成小組學(xué)習(xí)（劃分小組可以根據(jù)多種策略，例如，按學(xué)生能力、隨機搭配、自選組合等分組），經(jīng)常反復(fù)使用這樣的話：你能想到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能給以證明或說明嗎？你能舉例嗎？你能寫出來或說出來么？你還有哪些補充等等調(diào)動學(xué)生參與的語言，基本上實現(xiàn)了教師把講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，并用一定的情景在課堂上呈現(xiàn)出來的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)單上的題目大部分都是由學(xué)生講解，學(xué)生們積極性很高，爭先恐后地上臺將自己的想法與同學(xué)交流，下面的同學(xué)也聽得很認真，臺上同學(xué)一點錯誤都被他們及時發(fā)現(xiàn)。有了學(xué)習(xí)單，數(shù)學(xué)課堂不再只是枯燥的數(shù)字和圖形，而是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間一次次的思維碰撞、理論升華，成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺。
３．把探索的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
“學(xué)習(xí)單”不同于其他兄弟學(xué)校的導(dǎo)學(xué)稿的其中之一就是加入了“收獲與疑惑”這一環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，并對反思的結(jié)果進行交流，對知識進行整理，規(guī)律進行總結(jié)，思想方法進行提煉并形成觀點，不斷提高反思的能力和學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)單還要求學(xué)生對學(xué)過的一章進行章后小結(jié)。由于體驗到了題后反思的好處，學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時參與的積極性和主動性都比較高。學(xué)生如果對哪些知識有疑惑，也可以在學(xué)習(xí)單上寫出來，大家一起探討。這一環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生進行自我總結(jié)，自我評價，和對“評價”進行再評價。讓學(xué)生做的、說的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補充、完善、提高。
三、目前取得的成效
自從用了學(xué)習(xí)單，我們的課堂充滿了生機。教師也從寫教案和改作業(yè)中解脫出來，把更多的時間和精力用在“教學(xué)設(shè)計”和“學(xué)法指導(dǎo)”上，加速了教師專業(yè)化的深入發(fā)展。用校領(lǐng)導(dǎo)的話說：“近兩年我校教師的專業(yè)化成長很快，但效果最為明顯是數(shù)學(xué)科組，原因很簡單：他們有了一個加速器——“學(xué)習(xí)單”。
我們的教師在設(shè)計“學(xué)習(xí)單”時，了解并尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在近幾年的期末統(tǒng)考中，我校三個年級的數(shù)學(xué)成績都是居鎮(zhèn)之首，在市鎮(zhèn)舉行的數(shù)（未完，下一頁）
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