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合理使用學(xué)習(xí)單，發(fā)揮學(xué)生主體作用
廣東省中山市海洲初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組 王會(huì)霞 2017/2/4 11:36:22
（接上頁）學(xué)競賽中也屢創(chuàng)佳績。參加試驗(yàn)的同學(xué)不僅在數(shù)學(xué)科的成績有了明顯進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方法又遷移到了其它學(xué)科，學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣�，中考成績連續(xù)幾年創(chuàng)輝煌�？梢妼W(xué)生在學(xué)習(xí)上一旦變被動(dòng)為主動(dòng)，其潛力的發(fā)揮就是無窮盡的。
毫無疑問,“學(xué)習(xí)單”做為一種顛覆傳統(tǒng)備課上課模式的平臺(tái)和載體，對(duì)改善教師的教學(xué)行為和發(fā)揮學(xué)生的主體作用起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。當(dāng)然，做為新生事物，它還是比較稚嫩的，如有些章節(jié)的編輯層次性不強(qiáng)，缺乏梯度；習(xí)題還要進(jìn)一步進(jìn)行篩選,適當(dāng)減少題量；教師講得過多，留給學(xué)生思考討論的時(shí)間不足，容易出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的誤區(qū)……它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更象是一部不能劃上句號(hào)的手稿，一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。我們要讓它始終充滿懸念，不斷產(chǎn)生令人激動(dòng)的亮點(diǎn)。惟其如此，它才能與教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)融合，并因此而豐富自己，獲得旺盛的生命力。
參考文獻(xiàn)
１．《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育》1997年5月 浙江教育出版社
２．《數(shù)學(xué)教育學(xué)》 1997年9月 江西教育出版社
３．東北師大周楚《從學(xué)生主體性的爭議，看學(xué)生的內(nèi)涵》
４．陜西師大南紀(jì)穩(wěn)《教師與學(xué)生主客體地位的三維思考》
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