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淺析高職院校教師實踐能力提升
陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊亞輝 2017/2/5 10:55:22
[摘要]高職院校通過有效提升教師實踐能力，才能適應(yīng)高職教育的特點，為學(xué)校提升競爭力。分析了高職教師實踐能力現(xiàn)狀，提出實踐能力提升的途徑。
[關(guān)鍵詞]高職院校 實踐能力 途徑
高職教育的特點決定了實踐教學(xué)在高職教育中的重要地位。要想成為一名優(yōu)秀的高職教師，除了擁有扎實的理論知識，還必須提升自己的實踐能力。
一、高職院校教師實踐能力現(xiàn)狀
1.對實踐能力重視不夠。目前，高職院校教師由于受政策等問題制約，教師的來源主要是招聘高等院校的本科生、研究生，這類教師從學(xué)校出來再到學(xué)校，學(xué)科教育觀念固化，對實踐教學(xué)不重視；再者，有的高職院校有專職的實驗實訓(xùn)教師，一定程度上造成了任課教師的依賴感，認為實踐教學(xué)不是自己的事情。
2.缺乏有效考核和評價。高職院校沒有形成自己的特色，儼然是本科教學(xué)的壓縮。教學(xué)過程等缺乏有效考核和評價，造成在教學(xué)方法、教材等方面不能突出實踐特色。
在教學(xué)方法上，老師喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論、輕實踐；對教學(xué)評價不重視過程性評價，仍采用終結(jié)性評價方法；雖然在人才培養(yǎng)方案中實踐課時達到了40%以上甚至更多，但是實訓(xùn)實習(xí)等受場地、設(shè)備、人員的制約，不能嚴格執(zhí)行計劃，由于教師實踐能力的不足，缺少合理的指導(dǎo)，使實踐教學(xué)效果大打折扣。
許多高職院校教材是在校教師編寫，由于實踐能力的不足，造成教材在教學(xué)內(nèi)容上仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮，高職教育特色不明顯；同時，實訓(xùn)指導(dǎo)教材嚴重滯后，很多內(nèi)容仍然是驗證性試驗內(nèi)容或者過多強調(diào)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理等，不能滿足實踐教學(xué)要求[1]。
二、實踐能力提升培養(yǎng)的途徑
1.參加國家、行業(yè)組織的培訓(xùn)。教育部、財政部于2011-2015年實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，通過遴選有一定培訓(xùn)條件和影響力的院校和相關(guān)企業(yè)，通過國內(nèi)培訓(xùn)、國外培訓(xùn)，尤其是為期8周的企業(yè)頂崗，提高教師的教育教學(xué)水平特別是實踐教學(xué)和課程設(shè)計開發(fā)能力。這類培訓(xùn)，由于起點高、要求嚴，參加培訓(xùn)的教師實踐能力得到明顯提升。近日，教育部、財政部下發(fā)了《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》（教師[2016]10號），文件提出通過專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)等項目，重點提升教師的理實一體教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)[2]，可以認為是新的一次國培項目，作為職業(yè)院校教師，這又是一次非常有利的實踐技能提升機會。
2.校內(nèi)有針對性的培訓(xùn)。經(jīng)過多年的建設(shè)，各職業(yè)院校具備了一定的校內(nèi)實訓(xùn)條件，如理工科高職院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以方便的為教師提供實踐機會。但是一定要指派好指導(dǎo)師傅，制定好培訓(xùn)計劃，要有具體的保證措施，讓教師校內(nèi)鍛煉落到實處。
3.參加企業(yè)頂崗鍛煉。教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉是教師提升實踐能力的主要途徑，2016年5月，教育部，國資委等七部委聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》（教師［2016］3 號) ，文件指出：“組織教師企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。教師企業(yè)實踐是職業(yè)教育本質(zhì)屬性要求，是職業(yè)教育跨界屬性在職教教師專業(yè)發(fā)展方面的具體體現(xiàn)”[3]，由此可見國家非常重視職業(yè)院校教師的企業(yè)實踐。教師教師通過企業(yè)頂崗鍛煉，可以了解企業(yè)管理制度、組織機構(gòu)、生產(chǎn)運作等方面的企業(yè)知識，也可以通過崗位訓(xùn)練掌握核心技能及新技術(shù)，還可以收集豐富的生產(chǎn)實例用于自己的課堂教學(xué)。要通過企業(yè)實踐得到好的效果，政府要制定一定的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)多接收教師參與實踐；學(xué)校要在制度上調(diào)動教師的積極性，同時建立校企合作共同體，多吸引企業(yè)參與；企業(yè)要參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中去，為企業(yè)培養(yǎng)可用之才，得到實惠。
4.以賽事促進教師實踐技能提升。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生參賽。學(xué)生參賽有全國職業(yè)技能競賽、行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織的技能競賽，這些競賽，參賽院校多，規(guī)模大，競賽內(nèi)容與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，這就對參賽學(xué)生的指導(dǎo)提出更高要求，教師可以通過對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，完善自我，提升實踐能力。
（2）教師參加行業(yè)組織的競賽，與企業(yè)人員、院校教師同臺競技。教師可以通過個人或組隊參加教學(xué)比賽，進行同行之間的比賽。通過同臺比賽，教師和教師之間、教師和企業(yè)人員之間發(fā)現(xiàn)了差距，提供了相互學(xué)習(xí)溝通的有利平臺。
5.教師到企業(yè)進行兼職。最有效的實踐是真刀真槍的實踐。在游泳池里學(xué)游泳，永遠體會不到大江大河游泳的滋味[4]。例如，讓機械制造教師在企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計等，可以檢驗自己的能力，獲取更多的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。只要管理規(guī)范，因勢利導(dǎo)，企業(yè)兼職也將是教師實踐（未完，下一頁）
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