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會計專業(yè)現(xiàn)狀及課程改革之我見
（作者未知） 2009/3/22
【內(nèi)容提要】本文對我國中等職業(yè)學校會計專業(yè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研分析，并對職業(yè)學校會計專業(yè)的課程改革進行了探討研究。其目的是為職業(yè)中學課程改革提供一些參考意見，為職業(yè)中學課改革推波助瀾。
【關鍵字】 職業(yè)學校 課程改革目前，從普通高中到中等職業(yè)學校，課程改革的浪潮在迅速向前推進。國務院“關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定”明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整服務；為促進就業(yè)與再就業(yè)服務；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務；為推進西部大開發(fā)服務。這一決定對職業(yè)教育提出了更高的要求。如何依據(jù)社會需求的發(fā)展和變化，調(diào)整、優(yōu)化學校的教育資源，向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，并通過這些優(yōu)質(zhì)服務來促進職業(yè)學校的發(fā)展壯大，即如何“轉(zhuǎn)變思想觀念、突出服務功能、促進職業(yè)教育改革”這一課題已經(jīng)很現(xiàn)實地擺到了每一位職業(yè)教育工作者的面前。
一、中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標
中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業(yè)教育必須以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位，以市場需求為導向，培養(yǎng)造就大批高水平、高素質(zhì)的會計人才。其核心是學生能力的培養(yǎng)。這種能力我認為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態(tài)度所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體任務的基礎；二是這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與會計人員在完成特定具體任務時體現(xiàn)出來的；三是這種能力也是一種終身學習的能力，即會計人員對職業(yè)崗位變動的良好適應性和具體就業(yè)彈性，這種能力是現(xiàn)代社會勞動力市場、企業(yè)用工、勞動者個人的調(diào)整，也是全面推進素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)；四是這種能力更是創(chuàng)新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應關注的一種能力。
二、目前中職會計專業(yè)課程建設中存在的問題分析
目前，會計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會的需求，具體表現(xiàn)為操作能力差、適應性差、靈活性差、創(chuàng)新能力差等。其主要原因是會計專業(yè)課程設置不夠合理、教學方法和教學手段落后、師資力量薄弱、學生生源每況愈下等。這里我僅僅從會計專業(yè)課程建設的角度來加以分析。本人認為，目前中職會計專業(yè)課程建設中存在的問題主要有：
（一）未將職業(yè)道德教育增加到課程建設中來
在會計專業(yè)課程當中，除了《審計》外，其余均很少涉及職業(yè)道德問題。而近幾年來的一系列會計丑聞，深刻地揭示了喪失正直、不講誠信所產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟損失和人力成本。我們的學生就是明天的初、中級會計人員，其職業(yè)道德的好壞關系到整個會計業(yè)的誠信問題。而目前會計專業(yè)課程建設中卻缺少這一培訓、教育。我們有理由認為，會計人員水平越高，若其職業(yè)道德缺乏的話，給社會造成的危害將越大。
（二）整個課程體系存在問題
中等職業(yè)學�，F(xiàn)在的課程體系犯了一個戰(zhàn)略性的錯誤：即未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，而是從學科派生出來。在我國，從事課程設置開發(fā)的主要來自教育界的專家、學者來自企業(yè)界的人士很少，從而使課程設置與市場需求脫節(jié)，職業(yè)學校畢業(yè)生崗位勝任能力不強。同時，我國的課程體系改革也一直是知識添加型，我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法，使課程設置越改越多，原先的內(nèi)容重復交叉問題沒有得到解決，又增添了專業(yè)課比重過大、知識結(jié)構(gòu)不合理、各門課程之間缺乏有機的聯(lián)系與呼應等新問題。另外，課程體系中也未能發(fā)揮學生的特長，影響學生潛力的發(fā)揮，從而影響其人生的自信。
（三）普遍重理論、輕實踐
我國目前會計專業(yè)從課程設置上看，是以學科為中心的一個結(jié)構(gòu)龐大的學科體系，強調(diào)學科的完整與系統(tǒng)，導致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結(jié)合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，通常要占到總學時的70%以上，而實踐操作的動手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前夕兩個星期做模擬實習，最后給出半年的時間到單位實習。在校的模擬實習我感覺是在做表面文章，好的學生能夠從前到后做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業(yè)抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實習，目前各中職學校會計專業(yè)基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，雖說要求學生開具實習證明和實習單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現(xiàn)象嚴重，廣大職校往往視而不見。通過這種實踐，學生動手能力和創(chuàng)造意識能提高嗎？
（四）外語語言技能的培養(yǎng)與知識教育相分離
傳統(tǒng)中職的外語教學，分成兩個部分（或兩個階段），即基礎英語教學和專業(yè)英語。基礎英語的教學內(nèi)容往往和中職的專業(yè)知識有很大的距離�；A英語往往重視的是語言理論。所選的課文題材僅涉及一般的常識。所以在這一階段的教學中，學生幾乎不能（未完，下一頁）
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