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會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及課程改革之我見
（作者未知） 2009/3/22
（接上頁(yè)）學(xué)到本專業(yè)的詞匯、表達(dá)方式以及專業(yè)知識(shí)。而到了學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)題材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的知識(shí)了。所以學(xué)生還是為了學(xué)外語(yǔ)而學(xué)外語(yǔ)。這種外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際需要相脫節(jié)的情況，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力，不能激發(fā)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性。許多學(xué)生，甚至參加了工作多年的人，往往抱怨學(xué)外語(yǔ)沒有用處，浪費(fèi)時(shí)間。這就是許多學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成一種額外負(fù)擔(dān)的一個(gè)原因。所以中職教育的外語(yǔ)教學(xué)如果繼續(xù)沿襲這種做法，必然會(huì)走向死胡同。
三、改變目前現(xiàn)狀的思路——新一輪課程改革
為解決上述課程建設(shè)中存在的諸多問題，我認(rèn)為必須進(jìn)行新一輪課程改革。這次課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）在入門課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中加入“職業(yè)道德”一章內(nèi)容，真正體現(xiàn)教學(xué)中德育為先的理念。
“不做假賬”是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。這也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)行業(yè)它本身的性質(zhì)決定了所有會(huì)計(jì)人員必須以誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。正因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)有它那誠(chéng)信、真實(shí)、可靠的職業(yè)本質(zhì)，才獲得社會(huì)的信賴與贊譽(yù)。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理工作也越來(lái)越重要，尤其是會(huì)計(jì)信息越來(lái)越被廣大決策者、投資者、債權(quán)人、企業(yè)管理者等會(huì)計(jì)信息使用者所重視，它成為了政府部門進(jìn)行宏觀決策的重要依據(jù)。因此，作為中職學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出事業(yè)以誠(chéng)信為基、做人以踏實(shí)為本的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（二）建立新的課程體系，使課程設(shè)置更加合理
在進(jìn)行具體課程設(shè)置時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為職業(yè)院校，首先要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)分類，制定出會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)媒體，然后結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）。為此應(yīng)改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)入課程編委會(huì)參與課程的編制，這樣所設(shè)置的課程能夠滿足企業(yè)用工的實(shí)際需要。具體設(shè)想是：以零基法來(lái)設(shè)計(jì)課程，不以原有的課程體系作為根據(jù)和基礎(chǔ)，一切以零為起點(diǎn)去考慮，推行具有我國(guó)特色的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程。模塊課程的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)套件，即在學(xué)習(xí)的單元庫(kù)中，根據(jù)特定的目的、學(xué)習(xí)者特定的需求選出合適的學(xué)習(xí)單元。不同的模塊之間是可以自由組合的。模塊課程有三個(gè)相互聯(lián)系的特點(diǎn)：開放性、具體性和激勵(lì)性。同時(shí)在會(huì)計(jì)課程編制過程中應(yīng)增加會(huì)計(jì)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，每一分析的結(jié)果都與課程中一定的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識(shí)本位型（Knouledge-based）向知識(shí)與能力兼顧的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)造性與管理滲透性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）加大實(shí)踐課程的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
要求教學(xué)過程必須面向崗位職業(yè)的需要，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。作為會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐課至少占1/3。同時(shí)應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到看不出某節(jié)課究竟是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的最高境界。為此中職學(xué)校必須從以下幾個(gè)方面做好工作：
1、推行產(chǎn)教合作模式，采用“雙元制”教學(xué)方式
“雙元制”就是校企聯(lián)合進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)教育。事實(shí)證明，“雙元制”中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)，而且技能高、動(dòng)手能力強(qiáng)。這不僅對(duì)學(xué)校有利，對(duì)企業(yè)更有利。因此，應(yīng)面向社會(huì)大力辦“雙元制”中職教育，一方面迎合了企業(yè)對(duì)中職教育培養(yǎng)的人才需求，使學(xué)生能夠順利就業(yè)，更好地為企業(yè)服務(wù)。這是由于校企聯(lián)合辦學(xué)目標(biāo)很明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)中能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具有較高的素質(zhì)，而且更重要的是具有很高的操作技能，因此深受企業(yè)的歡迎，也會(huì)受到社會(huì)的歡迎。另一方面校企聯(lián)合辦學(xué)又可以實(shí)現(xiàn)資源共享，即我們可以充分利用企業(yè)的物力資源——學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練場(chǎng)所和技術(shù)資源，這樣不僅能夠把中職教育辦得更好，而且還減輕了學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。此外，從各類中等職�，F(xiàn)有的教學(xué)軟、硬件條件來(lái)看，大都基本具備了辦“雙元制”中職教育的條件。盡管也有不完善之處，但只要上下共同努力，不斷探索教學(xué)方法和改善辦學(xué)條件，“雙元制”中職教育是完全可以實(shí)施的，而且肯定會(huì)辦好。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
中職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，僅靠校外實(shí)習(xí)是行不通的，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須在校內(nèi)完成，這就必須建立一（未完，下一頁(yè)）
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