|
職校數(shù)控技術(shù)課堂中實(shí)施情境教學(xué)的研究
常熟職業(yè)教育中心校 李張強(qiáng) 2017/2/23 21:07:47
摘 要：數(shù)控技術(shù)是高等職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，也是機(jī)械這個(gè)大專業(yè)的主要課程，為了符合《新課標(biāo)數(shù)控加工課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，將數(shù)控技術(shù)課程與生活緊密相連，提高學(xué)生的專業(yè)能力，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的多元化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：職校 數(shù)控技術(shù) 情景教學(xué) 實(shí)施研究
在傳統(tǒng)的數(shù)控加工技術(shù)課堂中，教師的專業(yè)教學(xué)水平層次不同，在課堂上采用的教學(xué)方式單一，教學(xué)模式無(wú)趣而落后，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人才的專業(yè)性培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，爭(zhēng)取為社會(huì)輸出具有實(shí)用性的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、情境導(dǎo)入，吸引學(xué)習(xí)興趣
情景教學(xué)法是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的一種新型教學(xué)模式，情景教學(xué)是通過(guò)將課堂的教學(xué)時(shí)生活情境相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出能夠使學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情景。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)習(xí)興趣往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生相較于其他學(xué)生往往能夠更好的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)，更快的聽(tīng)懂教師講解的教學(xué)內(nèi)容，更高效的完成教師布置的課后作業(yè)，所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往以教師為課堂的教學(xué)主體，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的是教師分解的知識(shí)和內(nèi)容，這樣單一的教學(xué)模式根本不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，專業(yè)技能也得不到提升，所以為了提高數(shù)控技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)今的課堂教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情景教學(xué)法，來(lái)進(jìn)行課堂的合理導(dǎo)入，使學(xué)生能夠愛(ài)上課堂。
例如，在進(jìn)行《數(shù)控銑床及加工》的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合情景教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以巧妙的結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如，教師可以利用多媒體以紀(jì)錄片的形式講述我國(guó)第一臺(tái)數(shù)控技術(shù)機(jī)床的產(chǎn)生和發(fā)展，講述數(shù)控技術(shù)在我國(guó)科技發(fā)展中的巨大應(yīng)用，然后教師可以問(wèn)學(xué)生是否愿意也為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，學(xué)生在紀(jì)錄片的情緒感染下會(huì)回答愿意，于是，教師在這時(shí)正式進(jìn)入課堂的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、情景教學(xué)，掌握專業(yè)知識(shí)
學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握的足夠牢固時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行相關(guān)技能的拓展，將知識(shí)應(yīng)用到生活需要中，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)目的。所以，在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程的課堂教學(xué)時(shí)，教師要以數(shù)控項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課堂的情景的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在數(shù)控課堂中，通過(guò)課堂的情景進(jìn)行多方面職業(yè)能力的培養(yǎng)，成為真正的職業(yè)性，專業(yè)性，實(shí)踐性的人才。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)生的操作技術(shù)和編程技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織管理能力，做到教學(xué)與技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的課堂教學(xué)。
例如，在進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)時(shí)，教師不能一味傳授給學(xué)生理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景使學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“工廠工人”的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有一個(gè)教學(xué)載體，在情景載體的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠按照?qǐng)D樣完成工件的加工，可以合理熟練的編制典型的零工件的加工過(guò)程，能夠?qū)ψ映绦蛘{(diào)用功能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能的掌握。
三、情景練習(xí)，提高專業(yè)技能
在工科性課程的教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是必不可少的。在進(jìn)行課堂的教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握相關(guān)的數(shù)控技術(shù)，通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考的練習(xí)，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和內(nèi)涵，最終掌握具體的編程流程。所以，為了能夠使學(xué)生的練習(xí)起到最有效的作用，教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行進(jìn)行編程技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的練習(xí)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中逐漸提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全能型的人才。
例如，在進(jìn)行《數(shù)控編程》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于難度大，復(fù)雜性強(qiáng)的編程技術(shù)，學(xué)生的掌握往往較差，這時(shí)就需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，但是教師布置的練習(xí)題不能過(guò)于死板，枯燥。教師可以給學(xué)生的作業(yè)練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，分配小組，每個(gè)小組都有一個(gè)情景任務(wù)，學(xué)生要利用編程技術(shù)，數(shù)控技術(shù)等完成情景任務(wù)，學(xué)生在小組之間可以自定義的分配任務(wù)內(nèi)容，這樣有情景的作業(yè)任務(wù)可以使學(xué)生更有興趣的進(jìn)行解決，提高學(xué)生的專業(yè)的技能。
總而言之，情景教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉良文.面向培養(yǎng)工程人才的數(shù)控技術(shù)精品課（未完，下一頁(yè)）
|