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提高幼兒科學探究能力的思考
長春師范大學 湯慶富、童鑫 2017/2/23 21:20:11
摘要：幼兒園教學在新世紀教學背景下，受到了越來越多人關注，它作為啟蒙教學的重要環(huán)節(jié)，直接關系到孩子的未來發(fā)展和基礎的夯實，也是小學教育的前奏，對提高兒童的適應性具有積極的作用。隨著素質教學理念的深入推進，幼兒園教學也被賦予了新的含義，有關孩子的教學不僅要注重知識的傳授，更要關注他們思維的延展，以培養(yǎng)孩子的科學探究能力為核心。以往的幼兒教學活動不夠新穎，教學手段單一，缺乏互動性，在改革創(chuàng)新的要求下，幼兒教學必須堅持創(chuàng)新，從孩子的角度出發(fā)做好實踐，突出教學的科學性與豐富性。
關鍵詞：幼兒教育；科學探究能力；培養(yǎng)
幼兒教學是基于現(xiàn)代化特點實施的啟蒙教學，對孩子的成長起到至關重要的作用，幼兒園教學的目的也在于滿足孩子的好奇心，通過激發(fā)他們的求知欲豐富教學的內容，鍛煉學生的能力。所謂的科學探究，是追求真理的一個過程，是幼兒學習的新方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。受到傳統(tǒng)教學思想的制約，我國的幼兒園教學還存在很多不足，幼兒的思想常常被禁錮，科學探究能力無法彰顯，且教學缺乏趣味性，不利于孩子想象力的形成�；诮虒W目標與教學標準的改變，幼兒園教學必須關注創(chuàng)新，從科學探究能力出發(fā)進行思考，從孩子的特點出發(fā)，真正實現(xiàn)科學教學。
一、科學探究能力的概述
科學探究能力是一種復雜的學習能力，與知識體系、能力水平、邏輯思維以及想象力都有密切的關系�？茖W探究能力的培養(yǎng)和形成還與資料信息的收集、分析、概括、整理以及預測息息相關，只有基于正確的研究和調查，在觀察中得出結果，才是進一步探究基礎。幼兒園教學是啟蒙性教育，孩子的年齡尚小，對外界充滿好奇心，想象力豐富。在這一階段，重視對能力的培養(yǎng)，選取幼兒感興趣的知識實施教學，才是做好科學研究的關鍵。
二、提高幼兒科學探究能力的有效方法
科學探究能力涉及到一個人的眼、耳、口、鼻，是信息的高度概括與總結，對幼兒科學該能力的培養(yǎng)要立足整體和實際，從教學互動性互動出發(fā)，借助直觀的生活化場景保證教學的效果。
（一） 為幼兒提供操作和實踐的環(huán)境
良好的氛圍和環(huán)境是保證科學探究能力培養(yǎng)的必要因素，在新的教學背景下，探究能力的實現(xiàn)是操作反復應用的結果，也是創(chuàng)造性應用的必然條件。教師要走出教學的誤區(qū)，擺脫傳統(tǒng)教學方法存在的不足，讓幼兒主動進行探索，自己總結結論，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
（二） 注重幼兒探究方法和能力水平
當前的許多科學教育活動，無論在內容選擇上還是在目標設計中，都將知識學習放到了首位，忽視了對幼兒科學探究能力、科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。在科學探索的過程中，教師應該鼓勵兒童通過體驗和操作豐富的材料來提問、探索和發(fā)現(xiàn)，幫助兒童表達和思考他們運用的策略、介紹測量和驗證等的過程和技能，多給予幼兒思考質疑的機會。
（三） 在課堂教學中多交流、多溝通
交流和溝通是幼兒學習的互動過程，對學生的身心發(fā)展具有積極的作用，根據《幼兒園教育指導綱要》的指導，教學要在寬松的環(huán)境下進行，在交流中鞏固教學。例如，在一次“物體的降落過程”實驗中教師可以組織孩子對哪些形態(tài)的物體降落得慢一些，哪些物體降落得快一些？這樣的問題進行討論，在交流中訓練孩子的語言能力，提高表達的技巧，并學會傾聽別人的意見，找到自己的問題，從而更好的提升自己。
（四） 創(chuàng)新評價機制
所謂的評價是對幼兒進行的評定，也是衡量孩子能力和學習情況的重要指標，在新的教學背景下，幼兒教師要認清教學啟蒙階段的重要性，對孩子的能力進行培養(yǎng)，潛移默化的調動學生的想象力，實現(xiàn)科學探究能力的提高。傳統(tǒng)的幼兒評價機制過于單一，局限性較多，評定不夠系統(tǒng)和科學，一般的評定都是基于孩子的成績做出的衡量，缺乏準確性和公正性。此外，幼兒園學習中的兒童自我意識處于萌芽階段，教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響，因此，科學探究活動中教師要多運用激勵性語言，少用過激的言行刺激孩子，支持和鼓勵幼兒的探究行為。例如，“你試試看”、“你能行”、“大膽想一想”等鼓勵性語言，能表明教師肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍，讓孩子放飛想象，不斷的進行科學探究，勇于嘗試。
結束語
科學教育的內容是多方面的，科學教育的方法也是多元化的，教師不僅要教給幼兒科學知識，而且要讓幼兒掌握學科學的方法。在新課改的背景下，幼兒科學探究能力的培養(yǎng)被提上了教學的重點，傳統(tǒng)的兒童教學不夠深入和科學，不利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和思維能力。針對這樣的現(xiàn)象，幼兒科學探究能力的培養(yǎng)要從多方面開展，訓練孩子的眼、耳、口、鼻，注重對幼兒歸納、分析、總結能力的培養(yǎng)，在實踐中做好思維延展性教學，從而有效提高幼兒（未完，下一頁）
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