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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之我見(jiàn)
四川省阿壩州松潘縣水晶鄉(xiāng)第二小學(xué)校 張繼輝 2017/3/19 20:55:20
摘要：在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要想獲得有效性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要明確語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的有效性教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略
隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供足夠時(shí)間，豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。同時(shí)，還要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，注重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
一、將“閱讀”作為基準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要獲得有效性的教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)閱讀文章的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教材增添了更多文學(xué)作品，記敘文的比重也有所上升，這一類型的文章，本身就具有一定的趣味性，比較生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要選擇合適的閱讀文本，給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，深入感悟閱讀文本所蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)閱讀文本中所呈現(xiàn)出來(lái)的思想情感進(jìn)行深一步的解析，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本的感悟能力。通過(guò)有效的閱讀引導(dǎo)方法，可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、將“字詞”作為基礎(chǔ)，逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，“字、詞”應(yīng)該是整篇閱讀文本的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要從基本的“字、詞”開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生可以將閱讀文本中的“字、詞”連貫起來(lái)理解文章時(shí)，學(xué)生的閱讀效率自然就會(huì)提升。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，“字、詞”教學(xué)可能比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀教學(xué)效率低下。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變“字、詞”教學(xué)方法，在每一次閱讀文本之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生字詞”的聽(tīng)寫(xiě)，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生積累“字、詞”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握基本的“字、詞”，是確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)還能豐富學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
三、將“句子”作為重點(diǎn)，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性
在學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文“字、詞”之后，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用詞造句”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的“字、詞”使用能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材中會(huì)涉及到古詩(shī)詞、經(jīng)典段落等內(nèi)容，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，豐富學(xué)生的句子積累，為學(xué)生的進(jìn)一步文本閱讀奠定基礎(chǔ)。在句子學(xué)習(xí)過(guò)程中，古詩(shī)詞應(yīng)該是句子學(xué)習(xí)的精髓，學(xué)生在日常的文本閱讀過(guò)程中，要注重對(duì)古詩(shī)詞的積累，掌握相應(yīng)的詩(shī)詞，這樣在實(shí)際的文本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以準(zhǔn)確的把握古詩(shī)詞的含義，有利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在“題西林壁”等古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)基本句子、詩(shī)詞的積累，對(duì)每一句話都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以深入了解古詩(shī)詞的含義，這樣就可以對(duì)相關(guān)的古詩(shī)詞做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生的文本閱讀效率。
教師在教授給學(xué)生一定的“字、詞”之后，就要進(jìn)行文本閱讀教學(xué)，這時(shí)，教師就要給學(xué)生教授正確、有效的閱讀技巧，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。語(yǔ)段教學(xué)是學(xué)生文本閱讀的開(kāi)始，也是確保閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的語(yǔ)段教學(xué)過(guò)程中，首先，要“帶著筆讀文章畫(huà)句子”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，“讀”與“劃”是最直接，最有效的閱讀教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的“手”、“腦”、“口”等統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。其次，要“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。例如，在重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再收集各討論小組的所提出的問(wèn)題，再次進(jìn)行班級(jí)討論，選擇最合適的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次帶著問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出相應(yīng)的答案，（未完，下一頁(yè)）
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