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語文課堂，如何撥動學生的情感之弦
重慶市合川區(qū)土場中學 張奉杰 2017/4/6 9:18:10
（接上頁）教學的趣味性。
（二）借助各種教學手段，調(diào)動學生的積極性。
趣味的課堂因靈活運用多樣的教學手段而異彩紛呈。語文教學，教師應適時地借助舞蹈、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多種教學手段，試想一想，學生在肢體語言的感召下，在輕快的音樂聲中，在直觀的簡筆畫面前，在精彩紛呈的多媒體展示時，心情能不愉悅嗎？如上說明文《蘇州園村》時，事先考慮到去過蘇州看過園林的學生不多，理解起來有難度，所以我特地上網(wǎng)查閱資料，捕捉畫面，按課文思路認真做好整潔美觀的PPT課件。課堂教學中，利用PPT輔助教學，非常直觀生動，學生在愉快的學習中掌握了課文知識，學習語文的積極性也提高了。
（三）設(shè)計情景問題，引發(fā)學生思考的主動性。
語文課堂，教師的提問更要注意層次性，唯有這樣，才能使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中。如上《理想》一課：
師：有人說，讀詩就必須懂得詩或懂得詩的意思。下面我要問了：文中寫到了哪些理想？理想又化為了哪些具體的形象？
生：溫飽、文明、安定、繁榮。
師：從中可以看出理想具有怎樣的特點？
生：不同的時代有不同的理想，有時代性。
師：理想的形象呢？
生：石、火、燈、路；珍珠；羅盤、船舶、海天相吻的弧線；鬧鐘、肥皂；、仙草、母親。
師：好極了！你最欣賞的形象是哪一個？能與大家分享一下嗎？
生1：我最欣賞的是燈這一形象。因為它能使我們感到溫暖，看到希望，有了信心。
生2：我最喜歡鬧鐘這一形象。因為它寫出了理想對人們的警醒作用，能不斷地提醒人們：人不能只看到金錢，得有一點精神。
師 說得太好了！能不能告訴同學們是一種怎樣的精神？
生2：為他人、為集體做一點事情。有愛心，有愛國心！
生3：我最喜歡的是母親。它使我仿佛看到了媽媽的鼓勵的眼神，感受到了媽媽寬容的愛。
師： 母親是值得我們用一生去歌頌的人。我們總能在母親那里得到愛的力量。你覺得理想還可以是什么呢？比如我，我覺得理想是星星，點綴生命的夜空。你呢？
生：我覺得理想是雨露，滋潤我們干涸的心靈。
生：我覺得理想是太陽，讓我們感到溫暖。
生：我覺得理想是月亮，總能讓我們對它充滿遐想。
……
通過分層次的提出要求，步步引導，讓學生自己主動投入達到探索中，從而解決問題。
三、適時地鼓勵評價，是引發(fā)學生積極情感的動力。
從學生層面看，學生在課堂上的每一次發(fā)言，都是他們的勞動成果，希望得到教師公正的、熱情的評價。此時教師的態(tài)度情感直接影響到學生的學習情緒。因此，教師對學生回答問題的點評有時不應只局限于答案的正確與否，出現(xiàn)偏頗在所難免，不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應全面看待學生的回答，可以對他們的思路、語言、體態(tài)等作出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)、捕捉其中的積極因素，給學生某一方面的肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學生始終以積極的狀態(tài)參與學習過程。
課堂上，對那些好不容易有膽量站起來回答問題，但又實在找不出回答中可圈可點的優(yōu)點的學生，我們可以關(guān)注一下他們在情感、態(tài)度及體態(tài)方面的“亮點”，給以熱情的鼓勵，保護他們的自尊心。如：
──你讀得很認真，很辛苦，你能堅持把文章讀完，大家掌聲鼓勵一下。
──你剛才在說的時候總是在微笑，好象沒有什么能難倒你，如果再思考思考，得出一個完美答案，你會笑得更開心。
只有真情才能換取真愛。教師的評價語應該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。正如著名教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
總之，教學離不開情感，教師如能主動地融入教學情感，做一個情感火種的撒播者，千方百計地點燃“許許多多的火堆”，引發(fā)學生的激情燃燒，誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，撥動學生的情感之弦，使學生在愉悅中體會語文，學習語文。這樣，學生學習語文的興趣會更濃，語文課堂的時效性才不致于成為一句空話。
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