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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐策略的研究
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張娜 2017/4/6 10:14:51
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了越來越多人的重視，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中逐漸呈現(xiàn)出了生活化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。由于高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)、抽象系數(shù)都比較大，致使很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的過程中出現(xiàn)了很多的問題，造成很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，需要通過在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用生活化的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐策略
近年來，隨著新課程教育教學(xué)的改革與發(fā)展，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大的變化，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。對(duì)于高中生來說，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度及抽象程度都比較高，促使很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的敬畏心理，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生一定的厭惡情緒。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)最主要的原因就是高中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中單手不到數(shù)學(xué)的作用及價(jià)值�；诖�，就需要高中數(shù)學(xué)教師們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中融入相關(guān)生活化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要通過捕捉生活中的與數(shù)學(xué)科目相關(guān)的知識(shí)來探究其中的生活含義，由此將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生們理解其中的深刻含義。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法及技能，由此來創(chuàng)造性的解決生活實(shí)際中存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，就是數(shù)學(xué)問題生活化以及生活問題數(shù)學(xué)化的有效轉(zhuǎn)變，通過將這兩方面進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
其中的生活問題數(shù)學(xué)化就是從老師及學(xué)生在日常生活中的具體事物抽取量的方面、屬性和關(guān)系，并將其形成相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象。由于高中生的思維特定仍舊是以形象思維為主，對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取途徑仍舊是從生活中具體事物中進(jìn)行感知的，并在此基礎(chǔ)之上逐漸形成起的一個(gè)抽象化的概念。而數(shù)學(xué)問題生活化則是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及方法子生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而解決生活中的問題。在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)適時(shí)的應(yīng)用到生活實(shí)際中，才是完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）從學(xué)生的角度來看
近年來，隨著教育的普及，大多數(shù)高中都開始擴(kuò)大招生，進(jìn)而就存在著一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生。這些學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握的不全面、不牢固，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從基本知識(shí)到學(xué)習(xí)能力都出現(xiàn)落后的現(xiàn)象，致使教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前需要對(duì)與之相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。進(jìn)而，對(duì)于很多學(xué)生來說在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終沒有興趣。這種現(xiàn)象在文科生，尤其是藝術(shù)文科生中比較普遍。這些學(xué)生的邏輯思維及空間想象構(gòu)建的能力較低，加之在教學(xué)的過程中缺乏有效的教學(xué)方法與模式來將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，致使這些高中生數(shù)學(xué)成績(jī)始終得不到提升。
（二）從教師的角度來看
我國長(zhǎng)期以來的教育教學(xué)模式都屬于應(yīng)試型的教育，教師與學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這種教育與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)今，我國在教育中實(shí)行素質(zhì)教育的模式，因而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，就需要改變這種傳統(tǒng)的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)朝著生活化的模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來拓展高中生們的思維能力，增加整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與魅力。
（三）從教材的角度來看
在高中數(shù)學(xué)的教材編寫中，通常都是先對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，而后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式及論點(diǎn)等，最后通過進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，并給出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目等等。這種內(nèi)容形式的教材編寫，會(huì)對(duì)高中生的思維能力及空間想象力產(chǎn)生一定的阻礙及限制作用，使學(xué)生變成數(shù)學(xué)解題的機(jī)器，只能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行重復(fù)式的解題，不會(huì)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體的應(yīng)用，進(jìn)而造成高中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。
三、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
（一）更新教學(xué)觀念
新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求十分重視，需要在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者。對(duì)此，需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想及教學(xué)的觀念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)有效的生（未完，下一頁）
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