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淺談廢舊材料在創(chuàng)意手工教學中的應用
桐城師范高等專科學校 張亞芳 2017/4/29 9:58:30
用于校級課題：創(chuàng)意手工在師范教育教學活動中的應用研究
摘要:在我國，廢舊材料在生活中普遍存在，處處可見廢舊的物品。事實上，廢舊材料不一定就不能使用，相反，很多廢舊材料可塑性以及開放性特別強，很多都可以作為二次使用的材料重新應用于生活中。而創(chuàng)意手工是一個創(chuàng)新的過程，可以將許多廢舊材料重新利用，不僅能夠讓資源循環(huán)利用，符合可持續(xù)發(fā)展的原則，并且還能夠提升手工者的創(chuàng)新意識和能力，既有利于社會，也對個人有益。本文探討的是廢舊材料在創(chuàng)意手工教學中的應用。
關鍵詞:廢舊材料；創(chuàng)意手工；教學；應用
一、廢舊材料在創(chuàng)意手工教學中的意義
人們的生活質量緊跟著社會經濟的發(fā)展逐步提高，因此生活中出現了越來越多的廢棄物品。例如喝完的飲料瓶、已經使用過的塑料水杯以及各種塑料袋。那么將廢舊材料應用于創(chuàng)意手工中有何意義呢？
（一）有助于提高資源利用率，保護環(huán)境
眾所周知，廢舊物品很多都是塑料的，對環(huán)境的污染比較大，若是將其用于創(chuàng)意手工教學，不但能夠節(jié)約成本，并且能夠重新利用廢舊物，提高資源的利用率，還能夠保護環(huán)境。
（二）有助于促進創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)想象力以及手動能力
在創(chuàng)意手工的制作中，將生活中廢舊材料利用起來，不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，也可以在制作途中提高自己的動手能力。學生可以根據自己的想象將廢舊材料利用起來達到理想的目的，在制作中既收獲到快樂也提升了自我。在想象的過程中，也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。
二、廢舊材料的選擇標準以及創(chuàng)意手工教學要求
（一）廢舊資源的材料選擇
在創(chuàng)意手工教學中，對材料也應該進行合理的選擇。在選擇材料時應該符合衛(wèi)生標準，污染較大的廢舊材料不宜作為教學的工具讓學生使用。在已經選擇合適的廢舊材料后，使用前應該進行常規(guī)消毒，并且在使用后要進行合理的收斂管理，在下一次使用前再進行消毒，從而保障學生身心健康和安全。
（二）應該適應學生的身心發(fā)展
在創(chuàng)意手工教學中，應該根據學生的身心特點選擇廢舊材料，并且選擇合適的教學模式。創(chuàng)意手工適用范圍較大，不僅適用于幼兒教學，也可以在小學中學學生成為潮流。因此在選擇材料時要根據學生的身心情況選擇正確的材料以及方式教導，這樣才能達到理想的目的。
（三）完善對手工活動中的評價及標準
在手工制作中，評價方式通常有表現法以及觀察法，在教學中就應該加強表現法的作用。在學生制作創(chuàng)意手工品時，教師應該發(fā)揮其主導作用，即使的觀察學生狀態(tài)，并且在適當的時候對學生進行表揚鼓勵，這樣不僅能夠讓學生在制作過程中更加愉悅歡快，還能夠促進學生對手工活動的積極性，讓學生創(chuàng)造出更加新穎獨特的作品。
三、廢舊材料在創(chuàng)意手工教學中的應用
1、合理利用廢舊材料，適當對廢舊材料進行處理與加工。教師要引導學生去收集身邊的廢舊材料，在確保安全的前提下選擇可以使用的材料，才可以帶領學生進行手工創(chuàng)作。而不同的材料具有自身的不同性質，在對這些廢舊材料進行運用前，可以根據材料的特點進行處理和加工。例如對材料進行變形、組合和上色，使這些材料可以按照學生的想象，變成不同的形態(tài)，創(chuàng)造出各種各樣的小物品。以滿足不同作品的多種需求，更培養(yǎng)了學生的動手能力。
2、保證學生在課堂上的主體地位。利用廢舊材料進行手工制作的出發(fā)點是環(huán)保，但在實施過程中要注意發(fā)揮學生的主體地位。創(chuàng)意手工課堂是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的最佳平臺，在課堂上，學生能積極發(fā)揮自身的想象力，通過對廢舊材料的制作，有效地促進自我個性發(fā)展。因此，教師應避免傳統(tǒng)的教學方式，使學生能夠按照自己的理解與個性進行創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)學生的藝術能力。創(chuàng)意手工教學中，學生在對廢舊材料進行創(chuàng)作時，教師應重視對學生的藝術能力的培養(yǎng)。手工制作作為一種與美術和美工密切相關的藝術課程，廢舊材料的創(chuàng)意制作更加能夠激發(fā)學生的藝術細胞。因此，教師應該積極發(fā)揮自身的作用，對學生個性特征的體現加以肯定和鼓勵，善于表揚學生的藝術性的思維，從而有助于對學生的藝術能力的培養(yǎng)。
4、合理的豐富課堂的內容。興趣愛好是學習的最大動力，只有學生對課堂的內容感興趣，他們才會積極主動地參與到課堂活動中去，更好的完成手工制作。而一堂氛圍和諧、內容豐富的課堂能夠充分調動學生的興趣，使學生主動參與到廢舊材料的創(chuàng)意手工制作中去。教師也可以利用廢舊材料，針對學生的心理發(fā)展特點及不同的心理特征，對他們進行材料和創(chuàng)作作品分工，解決學生在材料使用上的分歧，使學生的自身表現欲得到滿足與認可。創(chuàng)作完成后，教師要對學生適當進行鼓勵，使學生能夠體會到利用廢舊材料進行創(chuàng)意手工制作的樂趣，增強學生對創(chuàng)意手工教學（未完，下一頁）
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