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技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考
江蘇省常州技師學(xué)院 朱芳 2017/4/29 10:01:32
摘要：技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合實踐能力，增強就業(yè)市場的活力。本文將淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考，希望能為創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒方案。
關(guān)鍵詞：技工院校；開展；創(chuàng)業(yè)教育
近年來，技工院校選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增，為就業(yè)市場帶來了可喜的前景。技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作也隨之開展，有效加強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神。但是，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作依然存在一些值得探討的問題，本文將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作等三個方面來淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案。
一、技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀問題
目前，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作普遍存在一些尚未確立的問題，主要問題有三個，分別是：創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還是創(chuàng)業(yè)精神；是否將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程；創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)傾向于全體教育還是針對性教育。受企業(yè)文化的影響，大多數(shù)技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作較為重視學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力不足；其次，部分技工院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，只將其作為選修課；另外，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育主要傾向于全體教育，過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和重點教育。
二、技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案
（一）構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
技工院校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，首先要明確當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育要求，將其納入必修課程，合理規(guī)劃教育課時。教師應(yīng)致力于為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，帶動學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)教育活動，和學(xué)生一起繪制和編輯創(chuàng)業(yè)教育報刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的重要意義，熟悉創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，不斷提高自身各方面的技能。其次，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)工具和微課教育模式為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺，設(shè)置SYS培訓(xùn)課程，組建創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)，促進新生和畢業(yè)生之間的交流和互動，以此營造生動、活潑的創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)校聘請校外專家來開展創(chuàng)業(yè)教育講座，加強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的認(rèn)知和理解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗與技能的同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究創(chuàng)業(yè)項目，科學(xué)制定創(chuàng)業(yè)計劃。教師可以組織學(xué)生展開市場調(diào)查活動，了解創(chuàng)業(yè)的機遇，并把握機遇，理清創(chuàng)業(yè)思路，根據(jù)所學(xué)專業(yè)確定自己將來所要經(jīng)營的項目。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解市場營銷、信息采集和商務(wù)溝通等方面的知識，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師可以為學(xué)生定期舉辦“創(chuàng)業(yè)項目大賽”、“創(chuàng)業(yè)作品展覽”和“創(chuàng)業(yè)夢想演講”等活動，從而有效提升創(chuàng)業(yè)教育的文化凝聚力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的創(chuàng)業(yè)理想，維持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力。
（三）做好學(xué)生的培訓(xùn)工作
教師在進行技工院校創(chuàng)業(yè)教育活動時必須做好學(xué)生的培訓(xùn)與開發(fā)工作，堅持該項工作的五大原則，即戰(zhàn)略性原則，學(xué)以致用原則，知識、技能與學(xué)習(xí)態(tài)度兼顧原則，全體培訓(xùn)與重點提高相結(jié)合原則，效果的反饋與強化原則。其中，戰(zhàn)略性原則要求教師必須把學(xué)生的培訓(xùn)與開發(fā)工作放在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，因為創(chuàng)業(yè)教育工作具有階段性，教育效果未必能立竿見影，很可能要等到一年以后才能體現(xiàn)較為明顯的效果，尤其是針對創(chuàng)業(yè)技能和管理技能方面的培訓(xùn)。因此，教師必須樹立戰(zhàn)略觀念，根據(jù)技工院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱、教育目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況制定培訓(xùn)規(guī)劃，把培訓(xùn)與開發(fā)和創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，使其與教學(xué)戰(zhàn)略相適應(yīng)。學(xué)以致用原則要求創(chuàng)業(yè)教育活動和學(xué)生的培訓(xùn)與開發(fā)工作必須學(xué)以致用，講究實效。如果培訓(xùn)與使用存在割裂或者脫節(jié)，培訓(xùn)就會失去目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會隨之降低。因此，培訓(xùn)工作必須具有針對性，從實際情況出發(fā)，與學(xué)生的年齡、專業(yè)、技能、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，有針對性地決定好培訓(xùn)內(nèi)容，推動學(xué)生的培訓(xùn)與開發(fā)工作和創(chuàng)業(yè)教育活動的計劃目標(biāo)相一致。堅持知識、技能與學(xué)習(xí)態(tài)度兼顧原則是做好培訓(xùn)與開發(fā)工作的重要因素，掌握必備的知識和技能，是學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，制定創(chuàng)業(yè)計劃的前提，而知識與技能的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高實踐技能，盡可能地開發(fā)自身的潛力和智慧。全體培訓(xùn)與重點提高相結(jié)合原則對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才具有促進作用，全體培訓(xùn)是指有計劃、有步驟地對全體學(xué)生進行培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。但是，全體培訓(xùn)并非沒有重點和針對性，在進行全體培訓(xùn)的同時，應(yīng)重點培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)管理人才和技術(shù)人才。效果的反饋與強化原則可以檢測培訓(xùn)與開發(fā)工作效率，總結(jié)工作經(jīng)驗和改進策略。培訓(xùn)效果的反饋特指在進行培訓(xùn)以后對學(xué)生進（未完，下一頁）
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