|
機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐
崇州市職業(yè)教育培訓(xùn)中心 凌樹平 2017/5/31 7:32:33
[主題詞]：實(shí)訓(xùn)模式 輪訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)先行
[摘要]：我校機(jī)械加工專業(yè)組一直致力于提高學(xué)生的技能水平，并以此為我們的專業(yè)導(dǎo)向，在與企業(yè)的合作中，我們始終關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)；在面向社會(huì)的需求方面，我們著眼于學(xué)生技能的適應(yīng)性和適用性。為了培養(yǎng)出合格的一線操作人員，結(jié)合本校的學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)校的師資與設(shè)備情況，經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)歸納并形成了適合我們學(xué)校實(shí)情的機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式，并付諸實(shí)踐，得到了驗(yàn)證。這套模式緣于我們教學(xué)中的三大問題，在解決這些問題中逐步形成的。這套模式有以下四個(gè)大原則：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)先于理論、理論教學(xué)圍繞實(shí)訓(xùn)實(shí)作、學(xué)生技能的系統(tǒng)性與生產(chǎn)技能技巧的融合、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的橋梁。這種模式將在新的問題、新的情況面前不斷修正與完善。
[正文]：
我校機(jī)械專業(yè)自開辦以來，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，以專業(yè)理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)作，通過學(xué)生的實(shí)作，反過來加深、鞏固、完善、提高學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)。圍繞這一主線，學(xué)校機(jī)械教研組全體教師一道，多次就學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式作了進(jìn)一步的修正和再實(shí)踐。經(jīng)過最近幾年的反復(fù)驗(yàn)證，我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)作模式已逐漸成熟，并將在今后的具體運(yùn)作中不斷地去修正和完善。
實(shí)訓(xùn)模式的探索，緣于我們面臨的三個(gè)問題：一是專業(yè)理論教學(xué)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾；二是學(xué)生技能訓(xùn)練與師資、機(jī)床設(shè)備的矛盾；三是學(xué)生在校所具有的技能與企業(yè)所需要的技能之間的矛盾。這些矛盾既是我校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的瓶頸，同時(shí)也為我校探索與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式提供了契機(jī)。化解了這三個(gè)問題就為我校實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建了骨架。
通過對(duì)上面三個(gè)問題的深刻剖析，分析原因、尋方案、找對(duì)策，形成和發(fā)展了一套我校目前采用的實(shí)訓(xùn)模式。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前與系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)“同步”相結(jié)合
為了將專業(yè)知識(shí)有效地傳遞給一把游標(biāo)卡尺要教五遍、甚至十遍才會(huì)的學(xué)生，教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里呢？過去我們所采用是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同步，表面上看行的通，但是由于設(shè)備、師資、學(xué)生人數(shù)諸多因素的影響，學(xué)生實(shí)訓(xùn)始終滯后理論教學(xué)，這樣的后果是理論的指導(dǎo)作用沒有奏效，相反挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上對(duì)理論的鞏固與提高了。
針對(duì)實(shí)訓(xùn)同步所存在的弊端，我校本學(xué)期采用了實(shí)訓(xùn)提前的方案。將后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)提前進(jìn)行，將車工、鉗工、銑工、數(shù)控的操作提前到第一學(xué)期，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的演示，講解基本的知識(shí)點(diǎn)，將一些相對(duì)較簡單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生在與設(shè)備的交流中對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以消除對(duì)專業(yè)理論的恐懼感。對(duì)專業(yè)上今后要用到的工量具，發(fā)動(dòng)組上全體教師，分人定班，利用一個(gè)月的時(shí)間，將量具的識(shí)讀與正確使用讓一年級(jí)新生人人過手，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)技能的信心，為下一步的技能學(xué)習(xí)鋪平道路。這種提前從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來說是大提前。
而理論課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又需要“同步”。這種“同步”從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來說，實(shí)訓(xùn)提前的時(shí)間不多，一般在二周以內(nèi)，通俗講就是在做中去學(xué)，將與實(shí)訓(xùn)緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)同步，其余屬于提升方面的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)延后，以確保實(shí)訓(xùn)時(shí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)用、夠用。專業(yè)課教師與車間指導(dǎo)教師配合，補(bǔ)充一些實(shí)訓(xùn)時(shí)已使用，而理論上又必須盡快補(bǔ)上的擴(kuò)充、提高方面的內(nèi)容。
將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前與系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)“同步”有機(jī)地結(jié)合起來，從本質(zhì)上講就是降低學(xué)生的入門門檻，讓學(xué)生在做中去學(xué)，在學(xué)中去做，在實(shí)踐中去想、去問為什么，要比對(duì)著教材問原因要容易得多。我曾經(jīng)對(duì)我校的一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行過深入思考與研究：長時(shí)間在車間參加車工、銑工操作集訓(xùn)的同學(xué)，數(shù)控編程能力都較強(qiáng)。數(shù)控編程不外乎刀路、坐標(biāo)和指令，而學(xué)生在集訓(xùn)中對(duì)刀具移動(dòng)的軌跡有了很深的理解，所以實(shí)訓(xùn)相對(duì)前移好處多。
車間實(shí)訓(xùn)與將操作“搬”進(jìn)教室相結(jié)合
學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)與實(shí)作，是學(xué)生獲得專業(yè)技能的前提，但是由于受到生產(chǎn)設(shè)備數(shù)量、種類、配套情況以及學(xué)生人數(shù)的約束，基于學(xué)生安全、設(shè)備安全以及教學(xué)效果諸多方面進(jìn)行考量，學(xué)生只能分批次輪流進(jìn)行實(shí)際操作。為了破解這個(gè)難題，我們大量使用車間的實(shí)際操作視頻進(jìn)行教學(xué)，也就是說將車間指導(dǎo)教師的實(shí)作視頻“搬”進(jìn)教室。專業(yè)課教師在播放技能訓(xùn)練視頻時(shí)，將視頻中出現(xiàn)的技能技巧、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)講清講透，并將其中的“為什么”整理出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看中所獲得的技能又很快能在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證。這種方式也符合當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)真觀察，在視頻中獲得營養(yǎng)的同學(xué)實(shí)際操作能力較強(qiáng)，而且變通能力了好得多，這就是視頻中的“理論”的指導(dǎo)作用。
系統(tǒng)教學(xué)與分批次強(qiáng)化實(shí)作訓(xùn)練相結(jié)合
為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)（未完，下一頁）
|