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慕課背景下大學語文教學模式探究
公安邊防高等�？茖W�；A部文化教研室 王湘 2017/5/31 7:54:18
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大學語文教學中，鑒賞是其中重要的組成部分，主要是引導學生從多種角度去分析文章，獲得更加豐富的情感體驗，加強師生間的互動和交流，營造良好的教學氛圍[5]。利用幕課視頻組織鑒賞教學，由于師生之間缺少互動，所以缺少良好的語言環(huán)境，更多的是將教師自身的感悟和體驗表現(xiàn)出來，對于學生的個人感悟存在一定影響。文學鑒賞并沒有標準統(tǒng)一的答案，只有保持發(fā)散性的思維，充分結(jié)合學生個人的閱歷和體會，從多種角度去鑒賞作品，感受文章中的美。鑒賞過程中對于學生個性化感受培養(yǎng)是尤為重要的，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新力，養(yǎng)成高水平的邏輯思維能力。
就當前大學語文教材來看，其中文言文占據(jù)的篇幅較大，文章內(nèi)容包括禮俗、制度和民族精神等隱形教育內(nèi)容，這些內(nèi)容最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期，最近可以追溯到明清時代，其中隱含著眾多的教育價值觀念。對于這些文章的鑒賞，不僅可以幫助學生掌握更多的文化知識，還可以加深對中華傳統(tǒng)文化的了解，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。諸如，《蒹葭》教學中，學生在幕課平臺上可以感受到文章中主題內(nèi)涵，了解到更多的文學常識，在相配套的練習中提升學生語文能力[6]。在課上，由于學生已經(jīng)對文章有了一定的基礎，所以只需要在教師的引導下更深入的去體會其中的語言修辭手法和寫作意境，在教師提出的問題引導下幫助學生思考和分析，如：從哪一句中感受到了詩人的郁郁不得志？詩中描述的景物描寫作用是什么？寫作特點是什么？幫助學生思考和分析，反復體會和交流，加深對文章的感悟，潛移默化中提升學生的審美能力。
三、組織幕課形式的課堂教學
相比以往的網(wǎng)絡課程教學而言，幕課教學模式更加注重學習者的個體學習感受，通過優(yōu)質(zhì)、精短的教學視頻，在將教學重點內(nèi)容傳授給學習者的同時，還可以提升學習者的學習自信心；通過設計嵌入式問題，一層一層的引導學習者投入其中，保持長久的學習興趣；而在社區(qū)學習者則可以互相交流和討論，這種新型的教學模式能夠更好的迎合教學發(fā)展要求[7]。
（一）課堂教學元素多元化
幕課是一種理想課堂的具體表現(xiàn)，主要是以視頻的形式來展示更受學習者歡迎的學習元素。視頻內(nèi)容可以將幕課教學中多個內(nèi)容生動的還原，并以更加輕松的溝通方式闡述視頻制作中的關(guān)鍵所在，有助于豐富教學內(nèi)容，提升教學成效[8]。此外，幕課教學模式如果僅僅是將原有教學內(nèi)容視頻化、音頻化是很難有效調(diào)動學習效果，更具趣味性的課程內(nèi)容能夠更有效的激發(fā)學生學習興趣。
（二）情感的交流和活動
幕課教學模式應用在大學語文教學中，教師在錄制視頻時應該習慣鏡頭的捕捉，從而為學習者營造更為可觀的聽課氛圍。但是由于網(wǎng)絡環(huán)境下教學者和學習者之間是分離的，很容易出現(xiàn)情感交流的缺失，影響到幕課教學成效。幕課應該吸收傳統(tǒng)課堂教學中群體交流優(yōu)勢，豐富幕課的教學功能，有助于學生更為深刻的感受學習內(nèi)容，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。
（三）微課程單元設計
幕課作為一種新式教學模式，一般情況下在微課平臺上發(fā)布的視頻以優(yōu)質(zhì)、精短為主，主要是將教學知識壓縮、提煉后，時間保持在15分鐘以內(nèi)，相較于傳統(tǒng)課堂教學中45分鐘的時間相比，幕課的在線視頻教學時間更短，能夠有效集中學習者注意力，全身心投入到其中，還可以有效避免學習者的學習厭倦，提升學習成效。為了能夠保持在教學視頻播放期間保持學習者的注意力，可以將教學活動分為幾個段落，每個段落保持在15分鐘之內(nèi)，這樣有助于知識點更加細致展現(xiàn)在學習者面前，使學生保持長久的注意力，進而優(yōu)化時間管理。與此同時，幕課還可以強化師生之間的互動和交流，及時有效的解決學生存在的困惑，提升教學成效。
結(jié)論：
綜上所述，在幕課背景下，大學語文教學模式有待進一步完善，迫切的需要對傳統(tǒng)教學理念和教學方法進一步創(chuàng)新，尋求幕課教學模式和大學語文教學的契合點，進而更為充分發(fā)揮幕課教學優(yōu)勢，調(diào)動學生學習興趣，提高大學生審美能力。
參考文獻：
[1]王守宏,劉金玲,付文平.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J]. 中國電化教育,2015,8（04）:97-101+120.
[2]劉天勝.“慕課”視閾下的大學語文教學模式探究[J]. 長春師范大學學報,2015,16（11）:162-164.
[3]周朝潤.慕課背景下大學綜合英語教學模式創(chuàng)新研究[J]. 宿州教育學院學報,2016,27（02）:59-60.
[4]周瑩.基于慕課背景下的公安院校大學英語教學模式創(chuàng)新研究[J]. 海外英語,2016,25（09）:61-62.
[5]李卓,陳麗華.慕課背景下的大學《醫(yī)學免疫學》教學改革探討[A]. 中國免疫學會.第十屆全國免疫學學術(shù)大會分（未完，下一頁）
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