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如何提高技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量
靈寶市高級(jí)技工學(xué)校 馮帆 2017/10/20 15:39:58
摘 要：技工院校中應(yīng)用文的寫作教學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為技工院校教學(xué)中的一個(gè)最主要的問題，因?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)用文的寫作方面缺乏積極性，所以最終的寫作質(zhì)量也得不到保證，那么在實(shí)際的教學(xué)中，只有通過對(duì)應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的改變，才能有效的進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平以及積極性。
關(guān)鍵詞：技工院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)質(zhì)量
在技工院校的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅需要掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，而且還需要具有一定的寫作能力，這對(duì)提高其自身的文化底蘊(yùn)有著相當(dāng)重要的影響。對(duì)其后期的發(fā)展也有相當(dāng)大的推動(dòng)作用。良好的文字基礎(chǔ)可以使其在未來(lái)的發(fā)展中，將自身的技術(shù)以文字的形式進(jìn)行有效的表達(dá)，能夠促進(jìn)自身對(duì)于技術(shù)的研究和自我提升。但是當(dāng)前在技工院校的教學(xué)中，普遍存在只重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，文化課完全沒有得到應(yīng)有的重視，這種教學(xué)氛圍，會(huì)直接影響學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展，下面就具體對(duì)如何在技工院校中進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)進(jìn)行分析。
一、當(dāng)前技工院校應(yīng)用文寫作課堂的現(xiàn)狀
當(dāng)前，在技工院校的教學(xué)中，其課程的設(shè)置，文化課的安排都是為專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)一般都是專業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐能力，這種課程的安排和設(shè)置就給學(xué)生造成了一種專業(yè)課的學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，這種氛圍就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化課程的不重視。應(yīng)用文寫作作為一門基礎(chǔ)課程自然也就得不到相應(yīng)的重視[1]。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)用文的使用的是相當(dāng)廣泛的，不過就技工院校當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，不管是領(lǐng)導(dǎo)、教師都沒有對(duì)這一問題引起重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合能力就得不到根本的提升和保障，首先從應(yīng)用文的教材來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆]有得到相應(yīng)的重視，教材也沒有隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，大多數(shù)院校所使用的教材的都存在著理論性太強(qiáng)，并且規(guī)范性也是相當(dāng)強(qiáng)的，而實(shí)用性卻相對(duì)不足，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響應(yīng)用文的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響應(yīng)用文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，因?yàn)閷W(xué)校以及教師方面都沒有對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)引起重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)因?yàn)檫@中意識(shí)而影響其學(xué)習(xí)的效果；最后。在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以及教師對(duì)這一門課程沒有引起足夠的重視，因此埋在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方法以及課堂氛圍都沒有一個(gè)很好的設(shè)定和營(yíng)造，一味地照本宣科，不僅是會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會(huì)有一定的影響。這種現(xiàn)狀與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有著明顯的距離，完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
二、技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的改善
1、教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)
在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師。一旦對(duì)一種事物產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的效果就會(huì)的到快速的提升，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，因?yàn)閼?yīng)用文其本身比價(jià)枯燥，有一定的規(guī)范性，因此教師就應(yīng)該結(jié)合這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行一定的情景創(chuàng)造，然后讓學(xué)生以相應(yīng)的情景為例進(jìn)行應(yīng)用文的寫作，將應(yīng)用的實(shí)用性通過情景舉例體現(xiàn)出來(lái)，這樣就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的作用，從而就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2、根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)
目前，技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是文化課程度比較低，并且由于認(rèn)知問題，缺乏對(duì)文化課學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在實(shí)際的應(yīng)用文學(xué)習(xí)中，都會(huì)認(rèn)為這一課程的學(xué)習(xí)在未來(lái)并沒有太大的作用�；谶@種情況，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以按照學(xué)生專業(yè)的不同，將應(yīng)用文的教學(xué)與其相聯(lián)系。前期可以讓學(xué)生通過相應(yīng)的練習(xí)，掌握一定的應(yīng)用文的格式以及特點(diǎn)，然后在班級(jí)中開展相應(yīng)的活動(dòng)，這樣就會(huì)在班級(jí)中形成應(yīng)用文寫作的氣氛。最后，將應(yīng)用文和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將其在實(shí)際中的作業(yè)給你得以體現(xiàn)，幫助學(xué)生將應(yīng)用文在實(shí)踐中進(jìn)行有效的利用，從而促使學(xué)生重視對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。
3、使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂質(zhì)量
現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式新穎、活潑，教學(xué)方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。技工院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容更多是文字的表述，應(yīng)用文寫作內(nèi)容具體包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、行政公文概述及公文格式、日用文書（條據(jù)、啟事、生命、申請(qǐng)書、建議書、求職信）、行政文書（請(qǐng)示、通知、函、會(huì)議紀(jì)要、報(bào)告、通報(bào)）、事務(wù)文書（計(jì)劃、總結(jié)、講話稿、自我鑒定）、專業(yè)文書（產(chǎn)品說(shuō)明書、協(xié)議書、勞動(dòng)合同）等。應(yīng)用文寫作課中，語(yǔ)言文字描述往往被視為教學(xué)重難點(diǎn)，作為教師要結(jié)合所授課程，借助計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段所具有的直觀性，充分利用教學(xué)課件中的音、視頻等資料進(jìn)行授課，自然而然地將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這樣，（未完，下一頁(yè)）
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