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    中等職業(yè)學(xué)校“雙證制”培養(yǎng)模式的探索與實踐

    青縣職教中心 何艷 2017/10/28 6:08:07

    接上頁實現(xiàn)離不開完善的規(guī)章制度作保障。
       1. 建立領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu),制定并落實目標責(zé)任制。
       關(guān)鍵問題是各專業(yè)教師要訂立一套切實可行的、適合本專業(yè)的技能考核制度。學(xué)校也要有一套完善的監(jiān)督監(jiān)管機制。所以,我校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師等參加的職業(yè)技能崗位虛擬鑒定站。主要負責(zé)制定技能訓(xùn)練目標,擬制訓(xùn)練方案,安排訓(xùn)練計劃,指導(dǎo)實訓(xùn)過程,組織實訓(xùn)考核和理論考試。具體情況是,學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負總責(zé),教學(xué)副校長親自抓,各專業(yè)具體運作,組織指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外的各工種實訓(xùn)操作、考核以及理論考試。
       2. 建立和完善技能鑒定考核制度。
       嚴格技能考核是強化技能訓(xùn)練、促進教師提高技能教學(xué)水平和學(xué)生提高技能學(xué)習(xí)成績的重要手段。學(xué)生要獲得職業(yè)技能證,需通過四門功課的理論考試和實際操作考核。為保證鑒定的有效實施,我們建立了一套包括考核標準、考核辦法、成績檔案等內(nèi)容的考核制度。在實際運作中,對理論考試科目,在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)上均組織了相關(guān)專業(yè)的老師進行補課輔導(dǎo),使學(xué)生能夠順利通過考試,重點則放在實訓(xùn)操作部分。為保證實訓(xùn)質(zhì)量,我們成立了由專業(yè)教師、長期從事修理的一線工程師和實際操作能力強且經(jīng)驗豐富的師傅組成的實訓(xùn)指導(dǎo)小組及模擬鑒定站成員。實訓(xùn)指導(dǎo)小組嚴格按規(guī)程、規(guī)范要求學(xué)生,學(xué)生每2―4人分為一組,實行班長、組長負責(zé)制,每天分組輪換不同的實訓(xùn)題目。實訓(xùn)結(jié)束時,由模擬鑒定站成員和外聘師傅組成鑒定組,按照統(tǒng)一評分標準對學(xué)生進行進行現(xiàn)場鑒定評分。
       五、拓寬雙證融通的渠道。
       1.教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。如我們在汽修實訓(xùn)中結(jié)合生產(chǎn)實際,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生承接修理任務(wù),讓學(xué)生以員工的身份參加生產(chǎn),運用所學(xué)知識,通過“問、聞、切、聽”及小組研討提出解決方案的方式,感受企業(yè)的真實氛圍,鍛煉學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。
       2.教學(xué)與技能大賽相結(jié)合。以技能大賽為契機,加強技能訓(xùn)練、突出技能培養(yǎng)。在“雙證融通”的實踐中,我們除按教學(xué)計劃要求的技能訓(xùn)練與實際操作外,還將技能大賽作為教學(xué)的重要組成部分。積極組織實施,借助社會大賽考評活動擴展訓(xùn)練內(nèi)容,形成了接受社會考核的人才培養(yǎng)機制,即參選、預(yù)賽、參賽“三階段”培訓(xùn)方案。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報名、預(yù)選、培訓(xùn)、參賽、考核要求及賽后總結(jié)表彰的工作流程,在實踐中取得了一定的成效。
       3.教學(xué)與企業(yè)介入相結(jié)合。以學(xué)生頂崗為途徑強化實踐能力。2005年,汽修專業(yè)與益華修理廠及縣大修廠聯(lián)合舉辦“汽修專業(yè)定向培養(yǎng)班”,為這兩公司專門培養(yǎng)關(guān)鍵崗位的“汽修”中級操作工。該班實行“3-2-1”的培養(yǎng)模式。即在前三個學(xué)期進行基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和部分實踐課程,第四、五學(xué)期進行專業(yè)主干課學(xué)習(xí),同時由公司安排技能培訓(xùn)與實習(xí)實訓(xùn);最后一學(xué)期到公司頂崗實習(xí)。同時以崗位能力要求為主線,完成畢業(yè)答辯(理論與實踐結(jié)合)與技能的考核,達到“雙證融通”的教學(xué)效果。
       我校汽車修理實訓(xùn)教學(xué)改革雖取得一定成績,但與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求相比仍有較大差距。我們將在此基礎(chǔ)上進一步大膽改革,淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限,強化專業(yè)技能訓(xùn)練,實現(xiàn)畢業(yè)證與職業(yè)資格證雙證融通,走出一條知識與能力并舉的全新的中職人才培養(yǎng)之路。
      
       參考文獻:
       [1] 項移云.開展農(nóng)民“雙證制”教育十分必要[J].新農(nóng)村,2003(3):31.
       [2] 黃國春.農(nóng)村成校開展“雙證制”教育的實踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)教 育,2006(14):93-94.
       [3] 祝蕾.關(guān)于“雙證制”職業(yè)教育政策解析[J].中國科技博覽,2009(32):57.
       [4] 孫誠,張曉光.中國發(fā)展非正規(guī)中等教育的成功案例——浙江“雙證制”培訓(xùn)的實踐探索[J].成人高等教育,2007(1):24-28.

      

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