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談分層次教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
朱遠(yuǎn)嬌 2009/3/23
談分層次教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
朱 遠(yuǎn) 嬌
【摘要】“分層教學(xué)法”是指在教學(xué)活動中對不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 計算機(jī)教學(xué) 實(shí)現(xiàn)過程及效果
分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是根據(jù)受教育者的個體差異，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，確立評估體系，從而使每一個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境里求得最佳發(fā)展。在技工學(xué)校里，學(xué)生的差異性及學(xué)困生比例較大，如果我們希望每一個學(xué)生都能在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提高，那么必須關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，貫徹“因材施教”的原則，所以分層教學(xué)就勢在必行。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，作者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與體會：
一、“分層教學(xué)”前的準(zhǔn)備工作
1、學(xué)生的分組
怎樣才能學(xué)好計算機(jī)課程呢？作者認(rèn)為，自學(xué)動手能力和濃厚的興趣是學(xué)好計算機(jī)課程的關(guān)鍵因素。在實(shí)際的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用都有濃厚的興趣，只是這個興趣的方向不同罷了，有的學(xué)生是對游戲，有的是對上網(wǎng)，有的是對軟件，有的是對聊天，有的甚至是對計算機(jī)中只要他沒有見過的東西都感興趣，但是，對于教師上課講的內(nèi)容不一定感興趣。這一點(diǎn)可以在學(xué)生一有空就瞎搗鼓計算機(jī)這點(diǎn)看出來，他可能對你沒有講的內(nèi)容興趣更大一些，所以，這是一個很實(shí)際的問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣，可以按自學(xué)動手能力強(qiáng)弱大致分為以下幾組（機(jī)房分為縱向五排）：
自學(xué)動手能力強(qiáng)（優(yōu)等生）──A組（位置一般在1排）
自學(xué)動手能力一般（中等生）──B組（位置一般在2，3，4排）
自學(xué)動手能力差（學(xué)困生）──C組（位置一般在5排）
這樣的位置安排主要是為了能方便的控制學(xué)生機(jī)器和廣播演示內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，至少在作者所教的幾個班級中，各組比例基本上是A組25％，B組50％，C組25％。A組的一般都是特別聰明的和家里已經(jīng)有電腦的，這些學(xué)生能很容易很快的接受課堂內(nèi)容，之后他們就會做他們喜歡的事情了。B組的一般都是初中里稍微學(xué)過一點(diǎn)電腦，自學(xué)動手能力、接受能力都是比較一般的學(xué)生，這里面就可能會包括班上的幾個比較不聽話的學(xué)生。C組就是一些幾乎沒有碰過電腦的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村，學(xué)起來就比較吃力了。
2、 理解、尊重、寬容并善待每一個學(xué)生。
師生是平等的，學(xué)生沒有不可以原諒的錯誤，老師要盡可能微笑著與學(xué)生交談，而當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，你永遠(yuǎn)要把他們當(dāng)孩子看，原諒他們，幫助他們。學(xué)生之所以為學(xué)生，是因?yàn)樗麄冎R結(jié)構(gòu)不完善，人生觀、價值觀都不成熟，其可塑性強(qiáng)，發(fā)展空間大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，采用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的“差生”。當(dāng)然，有些學(xué)生的一些行為的確令老師非常生氣，但他們畢竟是孩子，所以我們必須學(xué)會寬容，采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。
3 、督促學(xué)生制定切實(shí)可行的計劃。
無論屬于哪一層次的學(xué)生都需要制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（如一周）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（如一學(xué)期），制定切實(shí)可行的計劃，并經(jīng)常檢查這一計劃的實(shí)施或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助他們及時修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，使他們的計劃和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓他們經(jīng)過努力都能品嘗到成功的喜悅。
二、“分層教學(xué)”的實(shí)施過程
1、教學(xué)方法的區(qū)別
針對這樣的事實(shí)，在教學(xué)中授課內(nèi)容就切忌一刀切了，否則就會造成A組的學(xué)生對上課內(nèi)容失去興趣，而C組學(xué)生跟不上。所以，在上面的分組基礎(chǔ)上可以實(shí)行以下三種不同的教學(xué)方法：
A組──學(xué)生自學(xué)為主的方法
B組──任務(wù)驅(qū)動的方法
C組──教師演示＋學(xué)生操作的方法
1）、對于A組學(xué)生，這些學(xué)生一般能在很快的時間內(nèi)完成課堂內(nèi)容，他們的接受能力和自學(xué)能力都比較強(qiáng)。所以，對于這樣的學(xué)生，教師可以在每一堂課開始的時候就告訴他們這一堂課的任務(wù)，讓他們自己通過看書完成任務(wù)，相互之間還可以互相幫助。既可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)他們的合作能力。在這組學(xué)生當(dāng)中肯定有一兩個很拔尖的學(xué)生，他們可以在一堂課上通過自學(xué)完成其他學(xué)生幾節(jié)課的課程內(nèi)容，所以他們上課的時候不用過多地管他們，只要問他們對什么感興趣，然后給他準(zhǔn)備一些素材讓他自己去做自己感興趣的學(xué)習(xí)就可以了。比如有的可能對網(wǎng)頁制作(Flash)感興趣，有的可能對Potoshop感興趣，或者是CAD等，其實(shí)這樣的學(xué)生就是以后競賽的人才，不（未完，下一頁）
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