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試論社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的必然性和現(xiàn)實性
蘇州市吳江區(qū)松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 錢芳英 2017/11/12 10:16:34
摘要：隨著國家政府對社會教育的關注度越來越高，我國的社區(qū)教育取得了十分顯著的成績。實踐表明，各地的社區(qū)教育已經(jīng)形成了獨具特色的社區(qū)學習新模式。隨著終身學習理念不斷深入人心，學習者積極參與到社區(qū)學習中，社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。教育者和學習者都要轉(zhuǎn)變思路，樹立轉(zhuǎn)型意識，使社區(qū)學習往更加有序、健康的方向發(fā)展。
關鍵詞：社區(qū)教育；社區(qū)學習；轉(zhuǎn)型；必然性
近幾年來，在政府等相關部門的支持下，我國的社區(qū)教育已經(jīng)實現(xiàn)了很大的發(fā)展，探索出了一系列與基本國情相符合的社區(qū)教育發(fā)展方式。學習者對社區(qū)教育的參與不斷提高，對社區(qū)教育的方式也越來越滿意，社區(qū)教育在推進終身學習的建設中起著至關重要的作用。然而，隨著社會的進一步發(fā)展，社區(qū)教育已經(jīng)逐漸不能適應社會的發(fā)展要求，向社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然，對推進終身學習有十分重要的意義。
一、社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的趨勢論析
社區(qū)教育和社區(qū)學習在本質(zhì)上有著必然的聯(lián)系，這種不可分割的聯(lián)系是社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的重要依據(jù)。從另一種層面上理解，教育重在服務和幫助，而學習更偏重于學習者本身的接受和選擇。社區(qū)教育向社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型為了促使學習者以實際學習需求為中心，自主的選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)知識的再生產(chǎn)，促進自身的發(fā)展。而教育在針對主體方面，主要面向的是社會中的群體，通過群體達到社會總體發(fā)展的目標，教育的本質(zhì)體現(xiàn)了社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的必要性。終身教育到終身學習的轉(zhuǎn)型也為社區(qū)教育到社區(qū)學習的發(fā)展提供了理論依據(jù)。從終身學習的角度看，教育是社會成員必須經(jīng)歷的并且貫穿整個人生的教育、培訓以及學習的總和。隨著人們對終生學習的認知不斷加深，經(jīng)過長時間的探索，最終實現(xiàn)了從終身教育到終身學習的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變在當前階段已經(jīng)成為了社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的總鑰匙。綜上所述，社區(qū)教育向社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型有著十分鮮明的必然性和現(xiàn)實性。
二、社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的重要舉措
（一）引導轉(zhuǎn)型意識的樹立，自覺向社區(qū)學習方向發(fā)展
社區(qū)學習的本質(zhì)在于實現(xiàn)對教育更深層次的認識和把握，使學習者從自身以及學習的層面領會學習的真正內(nèi)涵。促進個人發(fā)展的外部因素就在于教育方面，而內(nèi)在根本原因就在于自身的學習方面，教育可以通過個人的學習發(fā)揮作用。因此，教育者的終極任務就是要營造良好的學習條件，將教育往學習方向引導。促進學習者的自主學習才是教育的主要目的，而評價教學效果是否達成的重要標準就在于學習者從教育到學習的改變情況。由此可見，教育者的根本職責在于激發(fā)學習者的學習興趣，使其掌握科學的學習方法，幫助學習者獲得更多的知識。
（二）積極采取有效的措施，促進社區(qū)學習的發(fā)展
采取有效的措施對社區(qū)教育到社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型有十分重要的作用，可以從以下幾個方面的內(nèi)容入手采取相應措施：首先，建立社區(qū)學習社團。社區(qū)學習社團的構(gòu)建是居民進行自主學習的基礎，建立學習社團對推進社區(qū)教育向社區(qū)學習有十分重要的作用。采取有效的措施在社區(qū)中創(chuàng)建學習社團，使學習者共同協(xié)作學習，建立合作學習的社區(qū)居民自主學習新體制。將社區(qū)的學習者進行注冊登記，形成學習團體的組織，對其中的帶頭人進行培訓，不斷增強學習社團的發(fā)展能力，開展各種各樣的學習活動，為學習社團增添新鮮的血液和活力。當前，我國已經(jīng)形成了政府主導、協(xié)會指導與社區(qū)居民自主學習的新的學習發(fā)展態(tài)勢。其次，還要重視項目的作用，使項目帶動學習社團的發(fā)展。制定相關的學習發(fā)展規(guī)劃和相對明確的學習目標，從而發(fā)展特色的學習社團，擴大社會影響力和知名度，為團隊的發(fā)展尋找正確的途徑，實現(xiàn)提升社團人員各種素質(zhì)的目的。再次，還要建立激勵體制，在社區(qū)學習社團中分不同層次的獎項，加深學習者之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣，實現(xiàn)學習共同體效益度和社會影響力的不斷提升。最后，相關制度建設也是十分必要的。要試著建立居民個人學習帳號，進一步研究具有學時記錄功能的社區(qū)學習卡，從而形成居民終身學習的電子檔案。從制度體系上實現(xiàn)社區(qū)教育到社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型，不僅能夠鞏固社區(qū)學習的結(jié)果，而且能夠推動社區(qū)學習的健康、有序發(fā)展。
（三）采取分類指導的方式，促進社區(qū)學習的發(fā)展
任何事物的發(fā)展都不可能一蹴而就，都需要長時間的發(fā)展，社區(qū)教育到社區(qū)學習的過渡也一樣。社區(qū)教育到社區(qū)學習的轉(zhuǎn)型實際上是一個長期的不斷實踐、不斷發(fā)展的漫長過程。社區(qū)學習在實際發(fā)展過程中存在著不平衡的現(xiàn)象，這是發(fā)展過程中客觀存在的因素。針對這種情況，采取分類指導的方式有十分重要的作用，分類指導的方式要求在社區(qū)教育向社區(qū)學習轉(zhuǎn)型的過程中，要注意把握因地制宜、因時制宜和區(qū)別對待的原則。各方面發(fā)展較快的地區(qū)可以率先探索社區(qū)居民自主學習的新方式，從中得出相應的經(jīng)驗和發(fā)展方式（未完，下一頁）
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