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《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》分層教學(xué)探討
湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 歐陽志紅 2017/11/12 10:20:02
摘要：本文針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》分層教學(xué)進(jìn)行了探討，力求通過分層教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展需要的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 分層教學(xué)
隨著高校的擴(kuò)招，高職的生源質(zhì)量每況愈下，昔日百里挑一，今朝來者不拒。教學(xué)難度越來越大，學(xué)生的成績、能力分化嚴(yán)重,這些狀況與素質(zhì)教育背道而馳。因此，以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長；既要承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力和志趣上存在的差異，又要在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待、因勢利導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)全面發(fā)展。這就是我們開展的“《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”。
一、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程分層教學(xué)的必要性。
人是有差異的，學(xué)生的基礎(chǔ)也不可能在同一水平線上。尤其是近年來，隨著高校的擴(kuò)招，企業(yè)招工門檻的降低，高職生源質(zhì)量下滑問題日益突出。而作為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)的核心專業(yè)課《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》也不例外。如果仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一鍋煮”勢必加大二極分化，造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生則“消化不良”。 如何讓“吃不飽”的學(xué)生學(xué)得好, “消化不良”的學(xué)生學(xué)得了、跟得上, 充分展現(xiàn)他們的個(gè)性活力, 變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 是《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)的一個(gè)難題。分層教學(xué)是解決這一難題的有郊辦法。
二、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程分層教學(xué)的實(shí)施。
（一）學(xué)生分層是實(shí)施《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的先決條件，因?yàn)檫@不僅有利于教學(xué)的組織，而且還會(huì)形成一種無形的教育力量，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中相互激勵(lì)，相互誘發(fā)，從而產(chǎn)生共生效應(yīng)。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次。A層次適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)滿足他們將來進(jìn)一步深造的需要；B層次適合于一般學(xué)生。其中A層次的學(xué)生比例最好控制在學(xué)生總數(shù)的40%以內(nèi)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層次的目的是為了使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向更適合于各層次學(xué)生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展。
3、為了加強(qiáng)分層教學(xué)的針對(duì)性 ，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作力等因素，科學(xué)合理的分層，力求在綜合能力上達(dá)到平衡。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 幫助學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，以便使他們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下能 更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)分層是實(shí)施《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程分層教學(xué)的關(guān)鍵。
1、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程分層教學(xué)：就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在班級(jí)授課制下按各層次學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施教學(xué)的一種手段。是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)，以做到教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
2、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程實(shí)施分層教學(xué)： 要盡可能擴(kuò)大課程的選講內(nèi)容, 充分滿足學(xué)生的選聽權(quán); 要根據(jù)人才市場需要, 調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱, 真正地實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向, 以學(xué)習(xí)者為中心, 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)”的新理念。
3、實(shí)行《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程分層教學(xué)：決不是只將教學(xué)分成幾個(gè)層次，簡單遷就學(xué)生的差異，降低培養(yǎng)要求，而是要在這個(gè)基礎(chǔ)上使不同層次的學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的最佳、最有效的發(fā)展。為此需要制定出與學(xué)生分層相對(duì)應(yīng)的A、B兩套教學(xué)方案。
（1）制定適合不同層次學(xué)生的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)大綱。分層次設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)，在必學(xué)內(nèi)容上，各層次的教學(xué)內(nèi)容基本上是一致的，其差別只在于知識(shí)的深度、廣度及所用的授課時(shí)間。在編寫A班教學(xué)大綱時(shí)，以培養(yǎng)較高層次的人才為主要目標(biāo)，使A班學(xué)生在掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)就業(yè)所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基礎(chǔ)理論的“加深”、“加高”和“加厚”；在編寫B(tài)班教學(xué)大綱時(shí)，以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“必需”、“夠用”為度，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本概念和基本方法時(shí)減少嚴(yán)密的論證和推導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，只需完成必要內(nèi)容學(xué)習(xí)。
（2）制定不同的教學(xué)進(jìn)度，以適應(yīng)教學(xué)需要。
（3）采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。
（三）評(píng)價(jià)分層
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》（未完，下一頁）
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