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PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)
常熟中等專業(yè)學(xué)校 馮怡 2017/11/12 10:24:22
摘要：PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試與中職口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，從語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摮霭l(fā)，論述PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)具有十分迫切的必要性。由于中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)興趣低，大多數(shù)學(xué)生存在著恐懼英語(yǔ)口試的現(xiàn)狀，這些因素都影響著PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試的通過(guò)，文章就中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析后，對(duì)反撥效應(yīng)做出一定的解釋。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；PETS一級(jí)；口語(yǔ)教學(xué)
PETS一級(jí)考試包括筆試與口試兩個(gè)環(huán)節(jié)，在PETS一級(jí)考試中，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)筆試部分，但其口試部分成為學(xué)生拿不到PETS一級(jí)考試證書(shū)的大難題。因此，教師對(duì)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究有利于中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和PETS一級(jí)考試口語(yǔ)通過(guò)率的提高。
一、PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的要求
近年來(lái)，中職學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不僅僅將中職英語(yǔ)教學(xué)整體的發(fā)展水平降低，同時(shí)還成為制約PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試通過(guò)率的重要原因。有數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校的學(xué)生有70%的英語(yǔ)成績(jī)都達(dá)不到中考的成績(jī)要求；其次，為應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生大多數(shù)是啞巴英語(yǔ)，平時(shí)很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)反思環(huán)節(jié)必須正視這一現(xiàn)象的消極影響。PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的懼怕心理，很多學(xué)生一看到一級(jí)口試題目就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，臨陣脫逃，在沒(méi)有做到基本的嘗試后就簡(jiǎn)單的放棄。
針對(duì)這一現(xiàn)象，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”。常言道“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣就談不上熱情與積極性，讓良好的課堂氛圍真正的感染學(xué)生，在融洽的師生關(guān)系中進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。在課堂上為消除學(xué)生的恐懼心理，英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)該用親切的目光注視學(xué)生，采用同桌對(duì)話形式增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)地給予肯定性評(píng)價(jià)，教師可將“Very good”、“Great”、“Excellent”作為教師口頭語(yǔ)時(shí)刻夸贊學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有成就感。同時(shí)，教師可以根據(jù)PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生的普遍問(wèn)題與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。此外對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要保持一定的寬容心，積極鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與他們交談，從而讓學(xué)生在保持信心的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)思維的要求
學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維占據(jù)主導(dǎo)地位，致使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯的記憶為主，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能比較薄弱，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要尤其重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)有意的創(chuàng)造足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生補(bǔ)足短板。
此外，我們還需注意由于缺乏一定的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)思維受到極大的制約。學(xué)生在較為薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用不可避免的受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，表現(xiàn)最為明顯的是英語(yǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試分兩個(gè)部分，回答考官提問(wèn)以及看圖片對(duì)話，其中較難部分是后者，圍繞一個(gè)主題以圖片的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容展開(kāi)話題，由于受漢語(yǔ)思維的影響很多學(xué)生在面對(duì)這一情況時(shí)往往出現(xiàn)大腦一片空白的情境，或者是對(duì)圖片內(nèi)容生搬硬套，根本不符合英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)要求。針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)考試中暴露的一系列問(wèn)題，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該首先以中職教材上的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容作為依托，讓學(xué)生掌握每個(gè)主題的口語(yǔ)表達(dá)，可采取Pair work的形式讓學(xué)生課后表演對(duì)話內(nèi)容，教師做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，努力幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)思維的影響。PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試基本采用的方法是一問(wèn)一答式，因此教師在平時(shí)的練習(xí)環(huán)節(jié)更要強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊句式的把握。例如特殊疑問(wèn)句的講解時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，例如特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成由特殊疑問(wèn)詞+助動(dòng)詞/系動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)+其他成分的構(gòu)成句“What did you do?”在分析其句子構(gòu)成時(shí)可以推導(dǎo)出“Where did you see the movie?”此外其他句型以此類推。此外同時(shí)注意到英語(yǔ)的三種語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)考試中經(jīng)常會(huì)考察到，為此教師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，要注意都英語(yǔ)時(shí)態(tài)的分析。
以上教學(xué)方法的選擇主要是針對(duì)PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試在中職英語(yǔ)教學(xué)中反撥效應(yīng)的分析理解基礎(chǔ)上的具體分析與探索。
三、結(jié)語(yǔ)
在PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試中，平時(shí)注重句型的積累，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的考生基本能通過(guò)PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試，但是在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的有效掌握，此外還需要掌握一些英語(yǔ)口試測(cè)試技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生PETS一級(jí)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的提高，為中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整（未完，下一頁(yè)）
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