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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究
九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王玉芳 2017/11/12 10:33:09
摘要：語(yǔ)文教學(xué)的課堂語(yǔ)言是直接影響學(xué)生的重要地方。所以，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在初中課堂上的教學(xué)語(yǔ)言是特別重要的。教師在課堂上講的課堂語(yǔ)言直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。因此我們要重視教師的教學(xué)語(yǔ)言，要規(guī)范化，合理化，同時(shí)也要對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出更高，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｋ�，深入�?qiáng)化初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言的有效性是十分關(guān)鍵必要的。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言；有效性
一、目前初中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段中最主要的學(xué)科之一，它的課時(shí)也是非常多的，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上投入更多的精力與時(shí)間。但現(xiàn)實(shí)的狀況是投入的比較多，收到的成效非常少。這種現(xiàn)狀非常普遍，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)峻，致使我們不得不去深思這個(gè)問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施與深入，課堂上的人文性也必須得到有效的管控和加強(qiáng)，但是，從結(jié)果來(lái)看學(xué)生的語(yǔ)言能力并沒(méi)有得到有效的提高。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師都付出了很多的艱辛與汗水，但初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)還是帶有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。應(yīng)試教育的影響，讓語(yǔ)文教學(xué)的改革很難得到我們想要的成效。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)的直白點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是需要投入非常多的時(shí)間去沉淀的，而課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言正是這一切的奠基石。
1、不規(guī)范
初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)語(yǔ)言存在著非常多的不規(guī)范使用現(xiàn)象。例如：教學(xué)的語(yǔ)速說(shuō)的較快或較慢，教師有時(shí)講話啰嗦，這讓學(xué)生聽(tīng)著很吃力，很難集中注意力；課堂上教師講的內(nèi)容枯燥無(wú)味，頻繁的使用“這個(gè)”“那個(gè)”等一些口水話或帶了比較濃的兒化音等等，講的不清晰，不順暢，甚至有的講的不清不楚，雨里霧里�；蛘咧v了一些學(xué)生很難理解的用語(yǔ)等等，這些在語(yǔ)文課堂上常常出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象。這些都需要教師不斷的提高自身的素質(zhì)，要更加嚴(yán)格規(guī)范自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
2、不切實(shí)際
在課堂上需要講的語(yǔ)文內(nèi)容非常廣泛，這就需要我們面對(duì)非常多不同的題材以及不同題材的課文。通常我們都是用一套老式的教學(xué)語(yǔ)言去講，很少用不同得課文去講。顯而易見(jiàn)，這樣的效果我們是可以預(yù)見(jiàn)的，非常差。所以面對(duì)不同的題材，不同題材的課文，我們需要作出相應(yīng)的語(yǔ)言改變，以便我們的教學(xué)語(yǔ)言有針對(duì)性的變化。例如：在講詩(shī)歌散文的時(shí)候，我們的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)該更加自然、柔和、帶有感情；在講解社會(huì)人文知識(shí)、科普說(shuō)明時(shí)，我們的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是更加精練、準(zhǔn)確的。針對(duì)不同的文章，教師必須要更新自己的語(yǔ)言，用更符合，更準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以便學(xué)生能更有效的吸收知識(shí)，從而達(dá)到我們期望的教學(xué)效果。所以教師必須要提前做充分的準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同的課文都應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，并且要根據(jù)課堂上的實(shí)時(shí)反饋?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)的改變。
3、教師與學(xué)生之間的溝通問(wèn)題
在教學(xué)課堂上不是教師一個(gè)人在那里表演，實(shí)際上教師和學(xué)生之間有很多的交流互動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)情況不是這樣的。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，往往有的問(wèn)題是在提問(wèn)范圍以外的或提出的意見(jiàn)與教師有分歧，這個(gè)時(shí)候需要的是教師對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題或意見(jiàn)要給予肯定，如“你能提出這樣的問(wèn)題或意見(jiàn)，說(shuō)明…”等等，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或意見(jiàn)要進(jìn)行認(rèn)真的分析并給予一定的評(píng)價(jià)或評(píng)論，而不是打擊學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)厭煩，提問(wèn)的次數(shù)會(huì)越來(lái)越少。
課堂上的教學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的我講或你問(wèn)我答，他更應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的更廣泛、更全面、更深入、更多的交流和溝通。不僅僅是教師與學(xué)生之間的，教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生充分的融入這種課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)情況是教師一個(gè)人在課堂上自說(shuō)自演，或教學(xué)的重心放在那些學(xué)習(xí)積極，成績(jī)好的學(xué)生身上，而那些學(xué)習(xí)能力低，不積極的或成績(jī)差的學(xué)生往往是被人忽略的，長(zhǎng)此以往，差的越來(lái)越差，這樣的教師成了幾個(gè)學(xué)生的私人老師了。應(yīng)該教師必須在課堂調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與并融入課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能有效的吸取有效的知識(shí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)成果。
二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性
1、提升初中語(yǔ)文教師的知識(shí)水平
在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)前，必須對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容做充分的了解，并且要不斷的鉆研和深入學(xué)習(xí)，踏實(shí)自己的教學(xué)奠基石。在課堂上，要理論聯(lián)系實(shí)際，要使用更加規(guī)范化，更加人文的教學(xué)語(yǔ)言，從而更有效的傳遞給學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握積累更多、更全面的專業(yè)知識(shí)，不管是現(xiàn)代知識(shí)，還是古代知識(shí)，都要掌握并能組織規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言。只有教師具有一定扎實(shí)的教育知識(shí)，才能讓學(xué)生的文化水平更上一層樓。
2、語(yǔ)文教師應(yīng)掌握更廣泛的教育知識(shí)
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越多，他們的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)，這樣單方面的教學(xué)知識(shí)不能滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求。這就需要教師掌握更多，更（未完，下一頁(yè)）
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