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“無人機應用技術”專業(yè)人才培養(yǎng)探究
武漢城市職業(yè)技術學院 宋晶 2017/11/13 19:49:21
（接上頁）教育中如第二課堂、任意選修課等，納入人才培養(yǎng)計劃中。以三者的結合為指導，進行創(chuàng)新實踐，以培養(yǎng)合格的無人機應用人才。
（3）課程開發(fā)
1) 確定無人機應用技術職業(yè)行動領域。
課程內容的選擇是從專業(yè)的整個課程體系去考慮，以技術技能型專門人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力所需項目、任務、素質為基礎，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，將基于工作崗位的任務、項目，貫穿在教學內容的設計上，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。
2) 將行動領域向課程學習領域轉換。
以崗位能力的培養(yǎng)為目標，依據(jù)崗位的典型工作任務，分析該崗位所應具有的職業(yè)能力，選擇相應的課程內容。選擇課程內容時，盡可能地直接明確具體的知識、技能、素質等要求，打破傳統(tǒng)學科課程的束縛，將課程內容進行整合重構。同時依據(jù)國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的內容，將課程內容與職業(yè)技能有效銜接。
3) 融入先進技術教學內容豐富具體化
課程內容及時反映科學技術的最新發(fā)展，如新技術、新材料、新工藝、新設備、新標準等，注意吸收在實際工作中起關鍵作用的經(jīng)驗和技巧。實現(xiàn)人文素質教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相的結合，培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，學習難度由簡單到復雜，學生的學習自主性逐漸提高，提升學生的發(fā)展?jié)摿Α?br>
4) 教學模式
結合無人機應用技術專業(yè)特點，采用班級理論教學、小組討論教學、個別化教學等教學組織形式進行教學；將國家職業(yè)資格標準融于其中，打破原有的學科體系，讓課程之間不再是知識的簡單疊加而是密切聯(lián)系的充分發(fā)揮“教師為主導，學生為主體”的教學特點。以職業(yè)活動為主線，相互滲透、相輔相承地完成知識、技能和素質培養(yǎng)目標。將教學目標分為基于“做”的教學、基于思維的教學、基于事實的教學。最大程度的培養(yǎng)學生自主學習能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等綜合素質。
時時緊隨行業(yè)技術發(fā)展趨勢，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，強調學生“真刀真槍”的崗位訓練，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質與實際工作能力。根據(jù)各課程在人才培養(yǎng)過程中的不同功能，采取不同的教學模式。
三、結束語
無人機產(chǎn)業(yè)是中國智能化發(fā)展的重點之一，這一新興產(chǎn)業(yè)以及帶來的巨大的人才需求。而目前培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量明顯已落于產(chǎn)業(yè)迅猛的發(fā)展需求，形成了巨大的人才缺口。高職院校要承擔高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，結合學院自身實際和地域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確立恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標，構建適合的課程體系。
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作者簡介：宋晶（1981—），女，湖北武漢，碩士，主要研究方向為高職教育，無人機應用技術。
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