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翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 馬振功 2017/11/20 12:38:10
摘要：本人從事職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了，深深地感受到現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂存在很多問題，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)，甚至大聲講話，課堂的效率普遍較低，這是有中職學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境所決定的。中職學(xué)生不同普通的高中生那樣學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫。他們有充足的自由時(shí)間，加之中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于知識性要求不高，不需要學(xué)生去舉一反三，而是掌握基本概念、概念對應(yīng)的例題即可。即使是這樣，中職學(xué)生還不能保證上課的時(shí)間，有時(shí)，學(xué)生為了實(shí)訓(xùn)或參加技能大賽會耽誤很長聽課時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)很難再幫上他們，優(yōu)等生則變成學(xué)困生；有些學(xué)生則是基礎(chǔ)底子薄弱，教師上課時(shí)“開小差”或者與“周公約會”，效率低效而無功。面對這樣的現(xiàn)狀，我們作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么做？我在教學(xué)的過程中嘗試了使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，下面我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與大家分享一下我的做法，希望引起共鳴。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂、中職數(shù)學(xué)
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂
1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念
“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)流程的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是先教后學(xué)，教師先講，學(xué)生后接受知識；而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是先學(xué)后教，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行講解，即課堂被“翻”過來�！胺D(zhuǎn)課堂”顛倒了知識傳授及知識內(nèi)化。知識的傳授主要是依靠教學(xué)微視頻來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生于課外觀看教學(xué)微視頻，然后再于課堂吸收內(nèi)化所學(xué)知識。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征
課堂由“以教師為中心”翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，由“課上學(xué)習(xí)、課后內(nèi)化”翻轉(zhuǎn)為“課前學(xué)習(xí)、課上內(nèi)化”，由傳統(tǒng)教學(xué)的“教師演員、學(xué)生觀眾”翻轉(zhuǎn)為“教師導(dǎo)演、學(xué)生主演”。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
1、課前導(dǎo)學(xué)
（1）精心錄制微課
微課絕不是課堂的縮微，微課有8大特點(diǎn)：○1知識明確；○2導(dǎo)入精煉；○3思路清晰；○4講解簡潔；○5預(yù)留練習(xí)；○6愉快配樂；○7時(shí)間不長（10分鐘左右）；○8容量不大。微課準(zhǔn)備相當(dāng)重要，他需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去錄制，去觀看，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)微課奠定基礎(chǔ)，也是教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。
（2）微課的學(xué)習(xí)
組織學(xué)生課前登錄學(xué)習(xí)平臺“先學(xué)”，也就是微課的前置性學(xué)習(xí)�！跋葘W(xué)”，不是放任學(xué)生自學(xué)，而是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)的學(xué)。學(xué)習(xí)微課需要方法和技巧，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生“利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)微課”、 “易懂的內(nèi)容加速看，不懂的知識反復(fù)看”等等。同時(shí)學(xué)習(xí)完微課后還要完成老師設(shè)置的微練習(xí)。微練習(xí)分為兩個(gè)部分：第一部分是調(diào)查，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識儲備；第二部分是練習(xí)，測評學(xué)生學(xué)習(xí)微課后的簡單掌握情況。
2、課中助學(xué)
先學(xué)結(jié)束，后教開始，現(xiàn)在開始組織課堂活動，課堂活動分為4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：成效檢閱、新知回顧、答疑解惑、思維訓(xùn)練。成效檢閱主要對學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻后的成效進(jìn)行微檢閱，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，督促落后的學(xué)生。新知回顧則是回顧微課視頻上的新知識，知識重現(xiàn)是加深學(xué)生印象的有效方法。答疑解惑分為學(xué)生互助和教師引導(dǎo)，學(xué)生對“微練習(xí)”的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，教師則對個(gè)體以及全體進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。思維訓(xùn)練是課堂重點(diǎn)，分為3個(gè)階梯：第一階梯，基礎(chǔ)訓(xùn)練：基礎(chǔ)鞏固題，采用合作學(xué)習(xí)，快速練習(xí)，現(xiàn)場打分，快速講解的方式完成。
3、課內(nèi)評價(jià)
課內(nèi)評學(xué)主要是指在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果及過程的評價(jià)，此評價(jià)既包括學(xué)生之間的組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)，也包括教師利用教學(xué)平臺交流互動環(huán)節(jié)對于教學(xué)過程、教學(xué)效果的評價(jià)，同時(shí)還包括師生之間的互動評價(jià)。課內(nèi)評學(xué)不但體現(xiàn)了學(xué)生對于自我表現(xiàn)的滿意程度，有利于學(xué)生自我反省，而且也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互溝通，教師可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求及對知識的掌握情況，有利于課堂教學(xué)的改善及效率的提高。課堂上，教師可對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)，學(xué)生之間可相互指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)
4、課后拓展
課程結(jié)束之后，教師可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容安排若干開放性題目，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生或教師進(jìn)行交流和互動，教師可利用系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來追蹤并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)的條件
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視
筆者之所以能夠近距離接觸翻轉(zhuǎn)課堂，這一切都要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，進(jìn)行相應(yīng)的資金投入，構(gòu)建了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（超星公司的泛雅平臺），并利用暑假的校本培訓(xùn)時(shí)間對教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，最終保證教師能夠熟練操作平臺，這是有了這樣的條件，我們才有機(jī)會嘗試數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革，親身感受到翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來的好處。
2.教師要樹立翻轉(zhuǎn)課堂的理念
翻轉(zhuǎn)課堂不是對傳統(tǒng)（未完，下一頁）
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