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淺談網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 馬振功 2017/11/20 12:42:56
摘要：在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)小軟件的應(yīng)用、對交互式信息課堂的興趣以及對自我評測系統(tǒng)的興趣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，這點(diǎn)也符合職業(yè)教育對現(xiàn)代化技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。本文就對數(shù)函數(shù)的教學(xué)，來談一談如何利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 中職數(shù)學(xué) 對數(shù)函數(shù) 應(yīng)用
數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校所應(yīng)學(xué)習(xí)的公共文化基礎(chǔ)課程，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，再加之中職生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個體差異較大；但是他們具有一定的動手能力和現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力。因此，本文主要從網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺在對數(shù)函數(shù)的教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，來談?wù)剛�人的看法。
一、課前復(fù)習(xí)，及時糾錯，反饋改進(jìn)
古語曰：學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新�？梢娫趯W(xué)習(xí)過程中，只學(xué)不習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會遺忘。而對數(shù)函數(shù)是一個全新的函數(shù)，并要求學(xué)生必須掌握。那么，就對之前所學(xué)的指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的概念要能熟練應(yīng)用，我利用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字學(xué)習(xí)平臺下發(fā)課前復(fù)習(xí)任務(wù)書，系統(tǒng)自動評閱并在學(xué)生提交后對錯誤的題目給出相應(yīng)的提示，幫助學(xué)生及時糾正所學(xué)知識，加深對知識點(diǎn)的理解；同時，借助學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計功能，不僅可以統(tǒng)計出作業(yè)完成情況，而且還能收集學(xué)生的“錯題”，讓老師及時了解教學(xué)中存在缺憾的地方，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，制定改進(jìn)措施，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
二、微課學(xué)習(xí)，靈活方便，有助教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對數(shù)函數(shù)的重難點(diǎn)除了對數(shù)函數(shù)的定義之外，就是對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，而研究函數(shù)的圖象性質(zhì)是建立在繪制大量函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上加以觀察得出的，為此，我制作了微視頻，該視頻的主要內(nèi)容就是利用幾何畫板軟件作對數(shù)函數(shù)的圖象，該段小視頻歷時3分鐘左右，步驟清晰，簡單易學(xué)，上傳至網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)情況和接受程度來選擇視頻播放的速度或是播放的次數(shù)，這樣較好的解決了平時反應(yīng)慢或膽小不敢提問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而且該內(nèi)容要求學(xué)生動手操作，手指輕輕點(diǎn)幾下，漂亮的幾何圖形馬上呈現(xiàn)在你的眼前，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課上探索，小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為主
現(xiàn)在的班級管理模式下，紀(jì)律要求非常高，課堂要求非常嚴(yán)。分組帶來的課堂“混亂”勢必是班主任、系部、學(xué)校不愿見到的。而這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺中可以得到很好的解決，分組情況由學(xué)習(xí)平臺轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，同時下發(fā)每組不同的任務(wù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的論壇來進(jìn)行討論，組內(nèi)不能解決的問題也可以通過平臺進(jìn)行組間交流，老師也可以在其中進(jìn)行點(diǎn)評，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可能基礎(chǔ)知識相對差一些，但是他們有他們的特點(diǎn)：思維敏捷，動手能力強(qiáng)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，對新的事物、新的觀念也比較容易接受，適應(yīng)性很強(qiáng)；小組內(nèi)的成員，大家為了完成同一項任務(wù)，相互之間表達(dá)自己的想法，探討所遇到的問題，更好地提高了學(xué)生的相互協(xié)作的能力和學(xué)習(xí)能力。例如在研究對數(shù)函數(shù)圖象的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了底數(shù)大于1、底數(shù)大于0且小于1、底數(shù)隨機(jī)三種情況，隨機(jī)分發(fā)給四組，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，利用幾何畫板構(gòu)造大量符合條件的圖象，觀察后得出結(jié)論：“我們小組畫的是底數(shù)大于1的對數(shù)函數(shù)的圖象，發(fā)現(xiàn)所有圖象都是上升的，且過（0,1）點(diǎn)”； “我們小組畫的是底數(shù)大于0且小于1的對數(shù)函數(shù)的圖象，發(fā)現(xiàn)所有圖象都是下降的，……”在同學(xué)們的發(fā)言中，其實(shí)對數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)全部出來了，此時老師適時給出表格，幫助學(xué)生歸納梳理。而這些由學(xué)生得出的知識，比純粹由教師來講授的更加容易被學(xué)生理解并記住。
四、課后評價，積極反思，適時提問
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，個人覺得檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最佳方式，就是進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過編制題庫，進(jìn)行自動組卷，學(xué)生測驗(yàn)提交后，網(wǎng)絡(luò)自行進(jìn)行統(tǒng)計，相對于傳統(tǒng)課堂檢測來說效率更高，效果也更顯著。同時，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，可通過班級論壇發(fā)布問題進(jìn)行討論，通過討論，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識。
綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)把課堂還給學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了對數(shù)函數(shù)圖象的教學(xué)，利用幾何畫板等小軟件的功能，把抽象的、理論性的數(shù)學(xué)知識變成直觀的、形象的操作，給學(xué)生耳目一新的感覺，豐富了他們的思維，有效的優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄧?yán)^業(yè).多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的探索［U］.數(shù)學(xué)通報，1998，（7）.
［2］吳風(fēng).多媒體計算機(jī)輔助教（未完，下一頁）
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