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中職數(shù)字化課程資源建設(shè)的探索與創(chuàng)新
江蘇省常熟職業(yè)教育中心校 殷振環(huán) 2017/12/1 21:39:33
摘要：為了解中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺的基本現(xiàn)狀，作者以C校數(shù)字化教學(xué)平臺為調(diào)查對象，在信息技術(shù)的支持下，通過問卷調(diào)查的方式，借助數(shù)字化教學(xué)平臺的完善的共享型網(wǎng)絡(luò)平臺資源，對教學(xué)管理和方法、評價等方面進(jìn)行研究，并最終探索性的提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)意見，給教師和學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗。
關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源 資源建設(shè) 平臺管理
一、 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺概況
數(shù)字化教學(xué)平臺以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托開展教學(xué)和管理，以教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課及精品課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
學(xué)生通過帳號登錄到平臺，根據(jù)教師開放的課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄帳號為學(xué)生進(jìn)校后學(xué)號，這樣統(tǒng)一的帳號管理為以后學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)測試以及學(xué)習(xí)評價等提供便利。
二、中職學(xué)生特征分析
中職學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差，思維比較活躍，對新事物、新觀念容易接受，可塑性很強，但中職學(xué)生同時還存在一些不做之處：
1.文化知識基礎(chǔ)比較差
中職學(xué)生生源質(zhì)量呈下降趨勢，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對較低，也是制約中職校教學(xué)水平提高關(guān)鍵因素。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足
中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不高，認(rèn)為中職是父母對自己的要求，缺乏對自己未來發(fā)展的思考。
3.自我約束能力不強
中職學(xué)生一般是中學(xué)中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生偏多，年齡比較小，普遍缺乏自我約束力。因此，就不會把主要精力放在理論學(xué)習(xí)和技能提高上，普遍表現(xiàn)出約束力不強，上課遲到早退等時有發(fā)生。
三、數(shù)字化教學(xué)平臺的調(diào)查與分析
為了了解中職校數(shù)字化教學(xué)資源平臺的使用現(xiàn)狀，作者通過調(diào)查問卷的方式收集資料，通過客觀的數(shù)據(jù)，使調(diào)查結(jié)果更加真實有效。
本調(diào)查在C中等專業(yè)學(xué)校電氣工程系隨機(jī)選取五個不同年級的250名學(xué)生作為被調(diào)查對象。采用現(xiàn)場隨機(jī)發(fā)卷回收的方式，使調(diào)查結(jié)果更加真實有效。經(jīng)統(tǒng)計，本研究共發(fā)放250份試卷，有效收回245份，經(jīng)鑒別數(shù)據(jù)來源真實有效。其中15名學(xué)生幾乎不使用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺，所以確定使用的學(xué)生為230份作為分析對象。
四、中等專業(yè)學(xué)校數(shù)字化平臺資源建設(shè)的的調(diào)查結(jié)論
作者通過對C校中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解了現(xiàn)有資源平臺的建設(shè)狀況，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點給出以下下結(jié)論：數(shù)字化資源建設(shè)并不是單單將教材、教案等電子化，而是要搭建一種立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分考慮學(xué)生知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三維目標(biāo)，支持教師和學(xué)生課堂及課后教與學(xué)，同時保證數(shù)字化資源使用的靈活性。具體而言，作者提出以下幾個建議：
1.數(shù)字化資源建設(shè)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，作者認(rèn)為讓學(xué)生主動參與其中，對保證數(shù)字化資源的“學(xué)生為中心”特點具有重要指導(dǎo)意義。
2.中職學(xué)校課程設(shè)置具有濃烈的實踐性，只有通過實踐，才能對專業(yè)知識有更深的理解。數(shù)字化資源建設(shè)中要解決教師如何將技能型知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，最好結(jié)合實訓(xùn)實操視頻、動畫展示，突出技能具體操作過程，體現(xiàn)實踐性環(huán)節(jié)。
3.根據(jù)中等學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式要能夠使學(xué)生掌握所學(xué)知識技能，而且所學(xué)的知識技能應(yīng)能滿足目前社會主流的用工需求。
4.大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)過程中，只重視知識的呈現(xiàn)，忽視了情感的交流，這種純粹的知識呈現(xiàn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此作者建議在開發(fā)資源的過程中要強調(diào)以學(xué)生為中心，開發(fā)能調(diào)動學(xué)生積極情感情緒的學(xué)習(xí)資源。
5.在數(shù)字化資源建設(shè)中要多方合作，建立多放共建共享的校企合作關(guān)系，切實根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、社會需求進(jìn)行資源建設(shè)，在這樣一個多主體參與的環(huán)境中，校方發(fā)揮教師的專業(yè)性作用，企業(yè)則深知自己的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者了解與使用更多的優(yōu)質(zhì)資源，最終給教師和學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗。
五、研究不足
本文通過對C中等專業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出了部分建議，探索性的結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項目化實訓(xùn)視頻為抓手、建立立體化的數(shù)字化教學(xué)資源，校企合作共建共贏等幾個角度分析了數(shù)字化資源建設(shè)的策略。但分析欠深入，只是從學(xué)生層面加以考慮，教師層面是以后研究的重點。
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