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大學生英語學習策略與學習方法的研究
長春師范大學 米怡威 2017/12/1 21:44:17
摘要：對于中國學生英語學習一直是一個挑戰(zhàn)，尤其是進入大學階段，對學生的英語水平要求更高，大學生有效提高自己的英語水平對自己綜合實力的提升意義重大，掌握好的學習方法和學習策略不僅能夠有效提高大學生的英語水平，同時還能將英語有效的融入在自己的生活交際中。本文圍繞大學生英語學習策略與學習方法問題進行相關研究。
關鍵詞：大學英語；學習策略與方法；研究
學生在學習過程中所借助的對學習有幫助的程序、技巧的使用就是學習策略與學習方法，在大學生學習英語的過程中，應用英語策略與方法的學生通常都是英語素質偏高的學生，這說明了一個道理，適當?shù)膶W習策略與學習方法的運用，對大學生學習英語的幫助很大，影響著大學生學習的英語的整個過程。
一、大學生英語學習策略和方法特點與發(fā)展現(xiàn)狀
大學生的英語學習，在實踐中存在著一些難題，由于大學生自身特質、周圍學習環(huán)境及所學專業(yè)的差異，不同的學生選擇不同的學習策略與方法，而大學生學習英語的策略與方法對學生的未來發(fā)展具有深遠的意義。
1、大學生英語學習策略和方法及其效果
從廣義上分析，當代大學生英語學習策略主要有兩種方式，即直接策略和間接策略。學生在學習英語的過程中用一種記憶策略或元認知策略叫做直接策略，也就是說學生使用一種背單詞、背書、背題目的這種常用的學習方式來學習英語，用一種推理的性的學習方式來學習是元認知策略，用于評估自己是否理解了難題或某一部分英語知識時使用�；蝾A計的學習時間以及怎樣做才能學得更好。大學生普遍會運用這些方法輔助自己學習英語。例如用元認知這種策略來學習時可以幫助學生找到適合的方法理解一篇難懂的文章，并挖掘文字背后的深刻含義。大學生之間普遍運用這種學習方法來進行英語學習。它分為規(guī)劃、控制、調節(jié)三個方面。首先對自己的學習目標、學習時間及學習進度進行一個合理規(guī)劃，理解英語文章時首先為自己設定問題，監(jiān)控自己的考試用時，有效調節(jié)自己的學習進度。當發(fā)現(xiàn)有自己不明白不理解的部分時，需要學生適時的放慢自己的學習進度，進行強調性針對學習，幫助自己加深對難點的理解，更好的提高自己的英語學習效率。
通過抒發(fā)情感和交際策略進行英語學習稱為間接策略，該策略又分為情感策略和交際策略兩種方法，其中，情感策略是指對客觀事物所產(chǎn)生出的態(tài)度產(chǎn)生心理體驗，依照這種心理體驗幫助自己更好的理解問題，同時在情感上產(chǎn)生一致的共鳴。換言之，在學習英語的過程中了解自己的興趣、學習態(tài)度和動機，強化自己的自信心和意志力，在與他人的合作和相互指導中進一步取得優(yōu)異的成績。通過交際性活動來提升英語水平叫做英語交際策略。這也是大學英語學習中常用的一種學習方法，主要是讓學生參加各種與英語相關的活動來增強學生的英語水平，例如參加英語角、英語故事會等，這種方法有助于提高大學生的英語口語交際能力。此外，大學生來說通過為中小學生做英語家教這種方法也有助于加深自己對英語基礎知識的理解和鞏固，這是在實踐中掌握英語知識的一種體現(xiàn)。
2、不同的學習階段、個體水平?jīng)Q定不同的學習策略
學生在不同階段會根據(jù)不同學習要求改變自己的學習策略，目前，大學生在學習英語的過程中需要面對各種各樣的考試，如專業(yè)四級、專業(yè)版八級、大學英語四六級等，不同類型的考試對學生的要求各不相同。因此，學生根據(jù)考試需要總結自己的學習規(guī)律選擇不同的策略應對考試才能取得較為滿意的成績。此外，由于周圍環(huán)境的限制，不同的學生對英語的接受能力也各不相同，也就是說，個體對英語的理解和知識的差異，在一定程度上也影響了學習策略的不同選擇。
二、如何優(yōu)化英語學習策略和方法
我們知道英語學習策略的方法的正確與否對于學習效果是非常重要的，可以說掌握英語學習策略與方法是大學生學習英語的必然過程，對提高大學生英語學習效率有重要的意義。本文針對如何掌握英語學習策略與方法，做以下幾點分析。
（一）轉變學習理念
大學生需要明確的一點是進入大學后的學習完全不同于初中階段，而學習的目的也從本質上發(fā)生了變化，所以不論是學習理念、學習方法上都應有所轉變以適應新的學習目標，掌握英語學習策略與方法需要學生首選培養(yǎng)自己濃厚的學習興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習有利于英語學習水平的提升，同時學生對教師不能過分依賴，必須要成自主學習、研究的學習習慣。
學習中文專業(yè)的學生需要背誦大量的古文，法律專業(yè)的學生需要熟悉大量法律條規(guī)一樣掌握大量的詞匯和語法成為英語學習主要難點，而怎樣將書本上無數(shù)陌生單詞熟記于心是學生學習的重點，剛剛進入大學的學生會覺得自己單詞儲備量嚴重不足，那是因為中學是基礎教育，而在大學依靠學生在中學階段的原有詞匯儲備量是遠遠不夠的，面對猛增的詞匯需求量和信息量，學生要提（未完，下一頁）
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