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職業(yè)中專語文教學實用性的嘗試
湖南省漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學校 王小芳 2017/12/10 19:34:46
【摘 要】職業(yè)中專語文教學應(yīng)注重優(yōu)化課堂模式，讓語文教學與學生生活完美對接，把專業(yè)教學融入課堂，開展語文綜合實踐活動，從而增強語文教學的實用性。
【關(guān)鍵詞】語文教學 實用性
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，語文教學圍繞這一宏觀目標，應(yīng)著重提高學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學的實用性，為他們將來奠定一個良好的基礎(chǔ)。但職業(yè)中專語文教學現(xiàn)狀堪憂，教學形式僵化，教學內(nèi)容老化，學生沒有良好的學習習慣，教學沒有明確的激勵目標，因而，課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生卻學的厭倦、低效。當學生們畢業(yè)后走上職場，有限的語文素養(yǎng)常常令他們在應(yīng)對復(fù)雜的社會和職業(yè)要求時捉襟見肘，甚至影響到他們在職場上的進一步發(fā)展�？梢娭新氄Z文教學亟待改革，筆者經(jīng)過多年的思考嘗試，總結(jié)一二，與各位方家同仁共同確商與探討。
一、還給學生主動權(quán)，優(yōu)化課堂模式
職業(yè)中專的學生要直接面向社會，他們所面對的是復(fù)雜的社會和職業(yè)要求，是生存和競爭的壓力。因此，我們必須改變以教師為中心、課本為中心的陳舊觀念，著眼于學生的實際及未來職業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化教育課程，構(gòu)建新的教育模式。滿堂灌的教學模式必須終結(jié)，取而代之的將是自主、合作的教學模式，真正調(diào)動起學生的探究、主動學習的興趣與能力。例如，我探討總結(jié)了“三三六”自主學習模式：1、自主學習的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。2、自主學習的三個模塊—“預(yù)習——展示——反饋”。3、課堂教學六個環(huán)節(jié)——預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。課型設(shè)置上采用“預(yù)習課，展示課和反饋課”三種課型。三大板塊是融會貫通在一起的。其中預(yù)習時間沒有統(tǒng)一，展示課“10加35”，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生，10+35課堂模式，意味著把課堂主動權(quán)還給學生，意味著教師角色從根本上的轉(zhuǎn)變。學生參與的積極性提高了，學習也變成了一種享受，這些合作能力、交流表達能力的培養(yǎng)，對學生日后的學習工作將會受益無窮。
二、提高學習趣味，讓語文教學與生活對接
語文教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的能力，提高學習的興趣，使語文教育與生活真正的貫通，引領(lǐng)他們關(guān)注豐富多彩的世界，聯(lián)系生活，思考生活，構(gòu)建生活。這樣，學生不僅能學以致用，更大的意義在于增加學生的學習趣味，全面提升學生的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為他們成為創(chuàng)新型的人才奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們在教學中要密切聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生既有的知識背景和生活積累，調(diào)動學生的感性認識，對既定的教材作適當?shù)脑鰷p和拓展延伸，使之與生活實現(xiàn)無縫對接。例如我在幼師班教學沈從文的《邊城》時，引導(dǎo)學生想象邊城的美麗景色，體會邊城的淳樸人情，通過播放精選的ppt圖片，然后再要求學生利用自己在美術(shù)特別是簡筆畫和山水畫的特長，描繪出一幅幅展現(xiàn)邊城山水的精美的圖畫。然后再精選一部分作品張貼在公示欄，充分激發(fā)了學生學習的興致，取得了滿意的教學效果。在講到儺送兩兄弟通過山歌比賽決定勝負誰娶小翠時，便安排學生去準備幾首山歌，模仿劉三姐劇中情歌對唱場景，把全班分成兩組，展開情歌對唱，這樣操作，很好的把語文教學與學生生活實現(xiàn)了完美對接。
三、把專業(yè)教學融入課堂，讓語文教學指向?qū)嵱?br>
如何讓學生學得有效，學能所用，并與將來從事的工作銜接，對于職業(yè)中專的語文教學來說是十分必要的。在教學中我充分運用語文學科本身的“工具性”，“實用性”特點，針對不同專業(yè)學生的未來需求，將相關(guān)的專業(yè)知識，專業(yè)技能納入到課堂教學中，讓語文教學指向?qū)嵱茫酝怀鰧W生語文能力的專業(yè)化與實用性。
例如：針對旅游專業(yè)的學生的專業(yè)需求，除了一些基礎(chǔ)性共性知識和能力的學習和培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注意突出旅游專業(yè)的特色 。以口語交際的“復(fù)述 ”為例，教材的教學要求是“認真聽讀，記憶，手腦并用；忠于原作，內(nèi)容準確完整；抓住中心，復(fù)述詳略得當；運用口語，脈絡(luò)清晰連貫 ”。這四條基本要求，對于旅游專業(yè)的學生來說 ，顯然還是不夠?qū)嵱玫�，如果只是照搬教材，效果必然不�?。因此，我找來一些著名景點的介紹材料，以景點介紹為主要訓(xùn)練內(nèi)容 ，先讓學生按照四條基本要求進行復(fù)述訓(xùn)練，在這基礎(chǔ)上，我提出更高的要求 ，根據(jù)不同的對象進行復(fù)述 ：“假如你面對文化水平比較一般的游客，文化水平較高的游客，性情比較急躁的游客等不同特點的游客，怎么介紹景點才能讓他們聽得津津有味 ? ”通過這樣結(jié)合專業(yè)特點，突出專業(yè)能力的帶有實戰(zhàn)色彩的教學 ，能夠為學生打通文化課和專業(yè)能力之間的聯(lián)系，從而提高了語文教學的實用性和有效性 ，也能為學生將來的實際需要奠定一個良好的基礎(chǔ)。
四 、開展語文綜合實踐活動 ，提高學生語文運用能力。
職業(yè)中專語文應(yīng)重視工（未完，下一頁）
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