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基于與職俱進理念下中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同銜接研究
長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院 劉皓 2017/12/10 19:44:37
摘要：中職以及高職教育都是職業(yè)教育的形式，二者的層次和所處階段不同，彼此獨立卻又有著不可分割的聯(lián)系。在與職俱進理念的支持之下，要求在職業(yè)教育當(dāng)中保障學(xué)生和職業(yè)的發(fā)展一同發(fā)展，這就需要避免中職和高職幼師職前教育之間斷裂以及脫軌的問題，做好中高職學(xué)校幼師職前教育課程的協(xié)同銜接，最終建立起完善的職業(yè)終身教育體系，滿足社會對專門型人才的需求。為了更好地推動中高職幼師職前教育以及課程的銜接，要注重從學(xué)生實際和職業(yè)教育的需求出發(fā)，全面貫徹落實與職俱進理念，有效推動職業(yè)教育的改革。
關(guān)鍵詞：與職俱進；幼師；職前教育；協(xié)同銜接
當(dāng)前的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，而要實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)，則必須要做好中高職教育的協(xié)同銜接。在中高職學(xué)校幼師專業(yè)的職前教育當(dāng)中通過積極引入與職俱進理念，可以逐步把職業(yè)標準內(nèi)化到中高職的人才教育和培養(yǎng)當(dāng)中，最終培養(yǎng)出能勝任幼兒教育的全能型教師人才，為高職學(xué)生提供巨大的職業(yè)成長動力。為了推動中高職學(xué)校幼師職前教育工作的可持續(xù)發(fā)展，必須做好中高職教育的銜接，特別是要貫徹落實與職俱進的核心觀念，實現(xiàn)高職教育的一體化，為職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展道路創(chuàng)造條件。
一、與職俱進理念下中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同銜接基本準則
做好中高職教育銜接是當(dāng)前創(chuàng)新幼師職前教育以及職業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)，特別是在與職俱進理念的長期滲透和引導(dǎo)之下，需要通過中高職幼師職前教育課程的協(xié)同銜接建立一體化的職業(yè)教育體系。具體實踐要遵循以下幾個原則：第一，課程適應(yīng)性原則，幼師職前教育課程內(nèi)容的安排需要符合中職學(xué)生的能力基礎(chǔ)，同時還需要助力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和空間的提高，堅持課程適應(yīng)性的指導(dǎo)準則，將中職教育學(xué)生和高職教育學(xué)生培養(yǎng)標準聯(lián)系起來，設(shè)計保證二者協(xié)同銜接的課程規(guī)范，實現(xiàn)課程內(nèi)容一體化；第二，職業(yè)導(dǎo)向性原則，中高職學(xué)校幼師職前教育做好協(xié)同銜接必須要堅持職業(yè)導(dǎo)向性原則，也就是考慮到幼師崗位的工作需要，結(jié)合幼師專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，力求通過教育的協(xié)同銜接對學(xué)生的就業(yè)競爭實力進行培養(yǎng)；第三，開放性原則，將中職和高職的幼師職前教育銜接成一體就必須要打破時空的限制，把中職面授教學(xué)和高職的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來，提高教育的彈性；第四，系統(tǒng)性以及協(xié)同性原則，中高職銜接教育的實現(xiàn)，需要多個方面的協(xié)同一致，主要包括教學(xué)目標、教學(xué)要素、學(xué)習(xí)方式、課堂內(nèi)外以及導(dǎo)學(xué)助學(xué)等，最終實現(xiàn)中高職教育的一體化。
二、與職俱進理念下中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同銜接內(nèi)容設(shè)計
1.培養(yǎng)目標協(xié)同銜接。在與職俱進的理念引導(dǎo)之下，再加上對綜合實際情況的分析旨在促進中高職學(xué)校幼師職前教育的協(xié)同銜接，提升整體設(shè)計水平，保障幼師專業(yè)學(xué)生能力的提高。在中高職教育銜接實踐當(dāng)中，做好培養(yǎng)目標銜接是首要任務(wù)。中職和高職階段在培養(yǎng)目標方面有差異也有共同之處，共同點可以說是教育銜接的紐帶與橋梁，而不同之處則顯示出了不同職業(yè)教育階段的差異。要做好課程銜接，需要把共同點聯(lián)系起來，同時還需要體現(xiàn)層次和不同之處的差異，考慮到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的教育需求。應(yīng)把中職階段教育作為基礎(chǔ)，并結(jié)合中職階段學(xué)生的知識技能水平做好高職階段人才培養(yǎng)目的的調(diào)整，彰顯目標的層次化以及連續(xù)性特征，提升教育銜接效果。
2.課程體系協(xié)同銜接。在與職俱進理念下中高職學(xué)校幼師職前教育的協(xié)同銜接必須要把握銜接的重點，并且要做到重點突出，其中課程體系銜接就是重中之重，要求打破傳統(tǒng)的教育觀念以及課程體系，從多樣化角度出發(fā)，建立完善化的課程體系。也就是說除了結(jié)合中職教育需要進行高職課程體系設(shè)計之外，還需要從高職教育層面出發(fā)，做好中職教育階段課程體系的構(gòu)建，同時還需要從終身教育的實現(xiàn)出發(fā)，把課程體系聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體，最終確�；A(chǔ)和專業(yè)、理論與實踐、必修和選修、顯性和隱性課程都能彼此結(jié)合銜接，逐步從中職教育階段的注重基礎(chǔ)過渡到高職教育階段的課程綜合化階段。
3.課程層次協(xié)同銜接。站在整體的角度對課程體系進行建設(shè)，強化中高職教育的協(xié)同銜接，其能在很大程度上防控課程之間重復(fù)設(shè)置的問題。但是不同職業(yè)教育階段，在學(xué)習(xí)方面有著獨立性，課程內(nèi)容不可避免的會有所重復(fù)。要想有效解決這一問題，則必須考慮到整體化的職業(yè)人才培養(yǎng)目標。故而，在我國的中職教育階段，課程內(nèi)容應(yīng)更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)奠定必要的文化知識儲備，同時可適當(dāng)減少實訓(xùn)類模塊比重。對于高職教育階段，課程內(nèi)容難度增大，在教學(xué)初期可進行中職階段內(nèi)容的簡要回顧，之后逐步引入到高職內(nèi)容的授課環(huán)節(jié)。高職階段應(yīng)更加強調(diào)職業(yè)性特點，注重理論與實踐的有效搭配，突出實訓(xùn)模塊重要性，有效保障學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升。
4.課程類型協(xié)同銜接。在幼師職前教育的中高職銜接當(dāng)中，對于中職教育階段的教學(xué)可以把高職教育作為參照物，（未完，下一頁）
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