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基于與職俱進(jìn)理念下中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同銜接研究
長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院 劉皓 2017/12/10 19:44:37
（接上頁）推行學(xué)分制度，為學(xué)生提供多樣化的選擇，以及靈活的課程模塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)彈性。而到了高職教育階段，因?yàn)樵谥新毥逃龝r(shí)期已經(jīng)為學(xué)生滲透了大量的職業(yè)專業(yè)知識(shí)，在此時(shí)就可以把重點(diǎn)放在選修課程的安排方面，各有側(cè)重的安排課程模塊，增強(qiáng)課程的特色化，讓每一個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的需要和興趣愛好等選擇課程類型，提高課程類型協(xié)同銜接的質(zhì)量與效果。
三、與職俱進(jìn)理念下中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同銜接有效策略
1.找準(zhǔn)中高職幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)差異，明確課程定位�；谂c職俱進(jìn)理念的中高職學(xué)校幼師職前教育的協(xié)同銜接必須要把握中高職教育銜接的目標(biāo)，明確教育銜接的方向，做好課程的定位，這樣才能提升教育的針對(duì)性和一體化，確保幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的質(zhì)量，為他們就業(yè)綜合實(shí)力的提高提供保障。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出符合社會(huì)人才需求，而且教育能力能滿足教學(xué)需要，同時(shí)在藝術(shù)方面有著極強(qiáng)實(shí)踐能力的幼師專業(yè)化人才，也就是人才培養(yǎng)目標(biāo)是為技能型人才的打造提供教育支持。而高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)則與之有較大的差別，主要是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論和技能，能熟練把握以及應(yīng)用藝術(shù)形式，并且可以在相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事保教工作的人才。另外，中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在層次方面有差異，前者側(cè)重于實(shí)用性，而后者則把重點(diǎn)放在了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面。在具體實(shí)踐當(dāng)中，需要找準(zhǔn)目標(biāo)差別，并且準(zhǔn)確的給出課程定位，結(jié)合幼師職前教育層次要求做好中高職課程銜接。
2.動(dòng)態(tài)建立中高職銜接課程模塊體系，增強(qiáng)文化基礎(chǔ)。通過對(duì)上面的論述已經(jīng)知道中職和高職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具備差異，而要想二者協(xié)同銜接，就需要將傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行徹底的變革，大膽的突破傳統(tǒng)課程體系的束縛，將擴(kuò)展基礎(chǔ)和深度重構(gòu)作為根本目標(biāo)，將二者中具備連貫性以及協(xié)同銜接性的課程進(jìn)行重構(gòu)和重新組合。理想化的幼師職前教育課程機(jī)械，應(yīng)做到理論和實(shí)踐、顯性與隱性、必修和選修課程等的銜接以及結(jié)合，使每一個(gè)大的課程模塊都能具備穩(wěn)定性的特征，同時(shí)還可以擁有彈性空間。值得提的一項(xiàng)內(nèi)容是，在西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育當(dāng)中中高職幼師職前教育協(xié)同銜接發(fā)展的相當(dāng)成熟，其原因在于職業(yè)教育和普通教育文憑價(jià)值相等，因此中高職學(xué)生接觸的文化基礎(chǔ)不存在顯著的差別。但是當(dāng)前我國的中高職又是職前教育當(dāng)中的文化基礎(chǔ)，因此有必要進(jìn)一步強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，讓中高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)能力可以得到提升。
3.推進(jìn)中高職銜接課程評(píng)價(jià)方式改革，試行學(xué)分置換。中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)調(diào)銜接有助于教育一體化目標(biāo)的達(dá)成，而在與職俱進(jìn)理念的引導(dǎo)之下，要注重優(yōu)化中高職課程銜接的思路，堅(jiān)持分段實(shí)施的原則，做好課程的科學(xué)銜接，避免出現(xiàn)課程重復(fù)的問題，確保課程銜接和教育的效果。同時(shí)還必須要將奠定基礎(chǔ)和實(shí)踐能力提高這兩個(gè)層次聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一化的課程體系，為課程評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新改革提供動(dòng)力支持。在課程評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新改革當(dāng)中，中高職學(xué)分的認(rèn)證置換是一種有效的操作模式，也就是在中職學(xué)生步入高職學(xué)習(xí)之后，可以免修重復(fù)課程，認(rèn)可學(xué)生中職學(xué)習(xí)當(dāng)中在對(duì)應(yīng)課程上取得的學(xué)分，為學(xué)生提供深度的課程，使他們能完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的操作方式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，同時(shí)還可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情。但是這一工作的實(shí)施是十分復(fù)雜的，而且難度較高，所以必須結(jié)合實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行中高職銜接課程評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，并試行學(xué)分置換的制度。
4.有效增強(qiáng)各個(gè)層面的通力合作水平，保障課程銜接�；谂c職俱進(jìn)理念的中高職學(xué)校幼師職前教育協(xié)同研究所涉及的不僅僅是中高職教育當(dāng)中的學(xué)校以及廣大師生，還要求各個(gè)層面如政府教育部門等的通力合作以及有效協(xié)調(diào)，只有這樣才能構(gòu)建中高職課程銜接的合力，徹底解決當(dāng)前中國高職幼師職前教育建設(shè)當(dāng)中溝通不順暢、合作不密切等問題。政府要注重發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控作用，而教育部門也要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，對(duì)中高職課程銜接工作的實(shí)施，提供政策以及制度方面的支持，并且協(xié)調(diào)各個(gè)院校有序的對(duì)政策制度進(jìn)行實(shí)施，保證雙方之間交流的順暢，并且提供學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。中高職院校中高職院校之間要加強(qiáng)合作水平，共同研究并且準(zhǔn)確的對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排進(jìn)行定位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂安排觀念，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行積極創(chuàng)編、合同編，確保中高職協(xié)同教育的貫通發(fā)展。與此同時(shí)，中高職院校還要積極建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍，保證教師能有效把控中高職教育協(xié)同銜接的策略，實(shí)現(xiàn)二者的無縫銜接，從根本上增強(qiáng)各個(gè)層面的通力合作水平。
四、結(jié)語
職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)幼師的重要責(zé)任，并且強(qiáng)調(diào)將幼師職前教育任務(wù)落到實(shí)處，為高質(zhì)量幼兒教師隊(duì)伍的構(gòu)建提供必要支持。在幼師職前教育工作的實(shí)施當(dāng)中必須要注重深厚與職俱進(jìn)的教育觀念，確保學(xué)生可以跟隨職業(yè)的發(fā)展逐步的向前進(jìn)步。對(duì)此，職業(yè)院校必須堅(jiān)持與職俱進(jìn)的教育觀念，并在（未完，下一頁）
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