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基于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的高師學(xué)前教育改革
長春師范大學(xué) 馬凱 2017/12/10 19:46:39
（接上頁）將《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》作為指導(dǎo)綱要，明確高師培養(yǎng)方案，改革招生模式，鼓勵樂于從事學(xué)前教育事業(yè)的學(xué)生（生源應(yīng)包括高中生、藝術(shù)生和中職生）報考幼兒園師范專業(yè)。此外，在錄取幼兒師范生的過程中，學(xué)校應(yīng)重視查看學(xué)生是否具備藝術(shù)功底，而且要注重考核學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度和品德修養(yǎng)，這樣能夠減輕幼兒園教師專業(yè)教育的難度，優(yōu)化生源質(zhì)量，培養(yǎng)大量高素質(zhì)幼師后備軍。
（二）注重師德教育，提高學(xué)生的職業(yè)認同意識
在高師學(xué)前教育改革中，教師應(yīng)重視加強幼兒師范生的師德教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)認同意識，考核內(nèi)容理應(yīng)包括學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法紀素質(zhì)等，考核形式應(yīng)多種多樣，如幼師常識性知識問答、幼師知識競賽、幼兒園教學(xué)實踐等。這樣既能夠提高幼兒師范生的師德修養(yǎng)，又能夠發(fā)揮集體教育的力量，加強學(xué)生的職業(yè)認同意識。
（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容的文化凝聚力，精選文史、音樂、美術(shù)、舞蹈、自然科學(xué)、幼兒常規(guī)教育、幼兒園保教教學(xué)、幼兒生長和發(fā)展、幼兒觀察與評價等課程內(nèi)容，縮小課程教學(xué)內(nèi)容和幼師職業(yè)的差距，不斷增強幼兒師范生的文化素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。
（四）促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合
教師必須重視促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，開辟校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生爭取更多的實習(xí)機會與時間，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與參加實踐活動的同時練習(xí)活用知識，提高實踐技能，發(fā)展幼師專業(yè)素養(yǎng)。例如在開展幼兒文學(xué)教學(xué)活動時，教師就可以采用“理論實踐一體化”教學(xué)法，讓幼兒師范生意識到：幼兒文學(xué)不僅是幼兒最早接觸的一種文學(xué)樣式，發(fā)揮著開放幼兒思想，培養(yǎng)幼兒個性和語言能力的作用，而且是幼兒園師范專業(yè)的必修課程之一，可以發(fā)展幼師隊伍的核心素養(yǎng)，塑造幼師生的文學(xué)技能和審美能力。然后，協(xié)同學(xué)校合理調(diào)整幼兒文學(xué)課程結(jié)構(gòu)，保持幼兒文學(xué)的文學(xué)性、基礎(chǔ)性與對象性，將幼兒文學(xué)納入重點教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課時。需要注意的是，教師在發(fā)揮幼兒文學(xué)的作用時應(yīng)深刻理解文學(xué)性、基礎(chǔ)性與對象性的內(nèi)涵，明確“文學(xué)性”特指教師在開展幼兒文學(xué)教育時應(yīng)關(guān)注作品的語言藝術(shù)；“基礎(chǔ)性”則是指幼兒文學(xué)是幼兒最早接觸的文學(xué)作品，語言須簡潔易懂，符合幼兒的理解能力；“對象性”特指幼兒文學(xué)是能讓幼兒在閱讀與鑒賞中獲取快樂，得到教益，發(fā)展心智的作品，選題內(nèi)容包括生活常識、歷史故事、自然科學(xué)、審美內(nèi)涵和道德情操等。
（五）合理分配必修課程和選修課程
教師應(yīng)該合理分配必修課程與選修課程，將專業(yè)課程納入必修課程體系，對于藝術(shù)課程，理應(yīng)劃分于選修課程，這樣不僅能夠豐富課程內(nèi)容，而且可以促進專業(yè)課程與藝術(shù)課程教育的雙重發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)功底。
（六）實現(xiàn)“保教”一體化
教師應(yīng)努力實現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)教學(xué)的“保教”一體化，做好“保育教學(xué)”工作，堅持在“教”中“�！�，在“保”中“教”，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒的愛心，指導(dǎo)學(xué)生在成長為專職幼師的同時熟練掌握幼兒保育技能。
（七）創(chuàng)新課程教學(xué)模式
教師應(yīng)融合“以人為本”教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開拓師生的互動空間與教學(xué)空間，做好知識延伸工作，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的知識踐行能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如在開展幼兒文學(xué)教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富幼兒文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)幼師生認真閱讀與品味繪本、童話故事、寓言、兒童詩歌、謎語、畫冊、兒童散文、兒歌、漫畫、兒童劇本、童謠與民歌等各種兒童文學(xué)作品，練習(xí)用幼兒的思維進行思考，發(fā)展自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師要做到對充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個性，建立出一個平等和諧的良好師生關(guān)系。在決定幼兒文學(xué)活動時，教師理應(yīng)讓學(xué)生積極參與到其中，充分發(fā)展學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生積極的提出自己的見解，表達自己的想法。這樣學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和幼兒文學(xué)創(chuàng)作能力才能夠得到有效的培養(yǎng)。
結(jié)束語：
綜上所述，當(dāng)前高師學(xué)前教育工作中普遍存在七大問題，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)幼師，這七大問題分別是幼兒園教師專業(yè)招生較為困難，課程結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化，課程內(nèi)容缺乏文化凝聚力，課程設(shè)置不科學(xué)，藝術(shù)課程所占比例過高，割裂了“�！迸c“教”的關(guān)系，課程教學(xué)模式相對落后等。因此，學(xué)校必須重視改革招生機制；注重師德教育，提高學(xué)生的職業(yè)認同意識；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合；合理分配必修課程和選修課程；實現(xiàn)“保教”一體化；創(chuàng)新課程教學(xué)模式，融合“以人為本”教學(xué)理念，開拓師生的互動空間與教學(xué)空間，做好知識延伸工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)素養(yǎng)，全面優(yōu)化高師學(xué)前教育改革方案。
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