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淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合
蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 徐娟芳 2018/2/15 10:12:30
[內(nèi)容摘要] 計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及應(yīng)用為社會(huì)帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了發(fā)展契機(jī)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何有效整合呢？教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)讓教學(xué)課件服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，重在學(xué)生參與，重在師生交流。本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 個(gè)性化教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)在本世紀(jì)是占主導(dǎo)地位的技術(shù)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。隨著新課程改革的不斷深入，作為初中數(shù)學(xué)教師不但要在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，更要關(guān)注運(yùn)用的有效性。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用應(yīng)適應(yīng)課程改革的需要，在注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，將實(shí)踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，把學(xué)生從封閉的課堂數(shù)學(xué)中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉，去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的若干問題
1、運(yùn)用技術(shù)元素偏多，考慮課程內(nèi)容較少
教師在課堂情景創(chuàng)設(shè)中，大多以動(dòng)畫、視頻、錄音等導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，卻不由自主地進(jìn)入情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)。教師在教法上考慮過多，而對(duì)學(xué)法考慮過少，特別是不能立足于本節(jié)課所授內(nèi)容，讓學(xué)生面對(duì)多種媒體信息而引起注意力分散，很難關(guān)注到其中的數(shù)學(xué)問題。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，看似熱鬧，但數(shù)學(xué)味不濃。
2、課件展示內(nèi)容過多，教師板書設(shè)計(jì)過少
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，板書是極為重要的一環(huán)。定義、定理及一些重要結(jié)論的板書可以引起學(xué)生的高度注意，而一些例題的講解又為學(xué)生提供參考的依據(jù)。但是，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，拿信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而舍棄黑板的示范作用，淡化教師與學(xué)生之間的及時(shí)交流。
3、教師課件演示過多，學(xué)生實(shí)際操作過少
教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)大容量的課件來演示，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)。這樣的課堂往往教師是演員，學(xué)生當(dāng)觀眾。其實(shí)，多好的課件也比不上靈動(dòng)的課堂，多好的動(dòng)畫也比不上學(xué)生的實(shí)際操作，學(xué)生能操作時(shí)不用課件演示效果會(huì)更好，這也符合“學(xué)生是課堂的主人”的課程理念。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用中整合的有效策略
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的影響。它影響著教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式，影響著教師在教學(xué)過程中的作用，影響著師生之間的關(guān)系，影響著教學(xué)方法的選擇和使用，影響著課堂教學(xué)的組織形式�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：
數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
由此可見，信息技術(shù)并不是“用”與“不用”的問題，而是如何使“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合”的問題，如何使“教學(xué)效果最大化”的問題。
（一）杜絕嘩眾取寵，重在靈活運(yùn)用
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)使教學(xué)課件服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”的新課程理念，講究“畫龍點(diǎn)睛”，杜絕“畫蛇添足”。對(duì)于動(dòng)畫、聲音的運(yùn)用，應(yīng)“適合則用”，而非“非用不可”。課件不只是用于觀賞，重在其實(shí)用性，嘩眾取寵是要不得的。因而，我們?cè)谑褂弥�，需要考慮這樣幾個(gè)問題：
1、這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？課件的運(yùn)用能充分激活學(xué)生的生活積淀嗎？
2、課件展示的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實(shí)際操作相比哪個(gè)效果更好？哪個(gè)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？
3、課件運(yùn)用是否“畫蛇添足”？學(xué)生讀教材后小組合作能解決嗎？
4、這節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)比不用的效果好嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)用效果更好？
如果這些問題的答案不利于課件的使用，就不能用；如果有利于課件的使用，就要考慮什么時(shí)機(jī)用，哪個(gè)環(huán)節(jié)用。當(dāng)然，操作比課件演示更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并且操作后的交流與學(xué)生在實(shí)物投影上的演示是值得廣大數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的。
（二）開闊學(xué)生視野，重在激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，不宜圖文并茂、聲象俱全，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)中。
如在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用” 時(shí)，本人根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“投籃”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，事先我讓學(xué)生認(rèn)（未完，下一頁）
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