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計算機(jī)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 陳雅萍 2018/2/16 9:56:00
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力成為對教師教學(xué)新的要求。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力是中職課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。本文主要從在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在迎接“工業(yè)4.0”時代的新形勢下，中職教育如何努力培養(yǎng)適應(yīng)“工業(yè)4.0”時代的文化、智能、技術(shù)融合一體的專業(yè)人才又成為了新的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力成為對教師教學(xué)新的要求。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力是中職課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。因而，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中本人會嘗試從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)，下面談?wù)劚救嗽谟嬎銠C(jī)課堂教學(xué)改革中的采取的教學(xué)方法與手段，及對教學(xué)實(shí)踐的思考。
一、 采用案例式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要從激發(fā)學(xué)生的積極情感入手，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地的接受教師的觀點(diǎn)和傳達(dá)的信息。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多對枯燥的理論不感興趣，如果采用豐富多彩的案例，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
多年的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)驗中已證明，每次上課引入精心設(shè)計的任務(wù)對課堂教學(xué)的實(shí)效性很重要，本人在進(jìn)行案例任務(wù)設(shè)計時經(jīng)�？嗨稼は耄M心爭取每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個或幾個激發(fā)他們好奇心的任務(wù)。例如，我在給學(xué)生講程序編程時，課堂上盡可能少對系統(tǒng)進(jìn)行長篇的介紹，對菜單功能做到簡單的講解，對語言語法不直接進(jìn)行講解說明，每堂課的教學(xué)，要求自己帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生完成一個編程語言設(shè)計的小案例：“時鐘”、“計算器”等，每堂課的開端，我首先將程序案例對學(xué)生進(jìn)行演示，然后指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行小組討論與探究實(shí)踐，使學(xué)生感覺每次上課如游戲一般，促使學(xué)生聽課全神貫注，合作完成專心致志，一節(jié)課就在緊張愉快的“做中學(xué)、做中教”中很快就結(jié)束了。
二、 精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，專注于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使課堂“動”起來，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)要求和積極性充分調(diào)動起來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)、技能水平及各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，更要有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不能定位太高，如果學(xué)生大多不能完成，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)目標(biāo)也不能定位太低，太低了會使一部分接受能力較好的同學(xué)很快完成任務(wù)而無所事事，我們經(jīng)常在上實(shí)踐課時會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的進(jìn)度很不一致，就是因為教學(xué)目標(biāo)的定位不是很合理。
例如，每一次《C語言》上機(jī)課，我都盡量對實(shí)驗要求做一定的擴(kuò)展，使學(xué)生在完成基本實(shí)驗?zāi)繕?biāo)的同時，要對做好的程序進(jìn)行相應(yīng)功能的改進(jìn)，同時引導(dǎo)學(xué)生各自展開豐富的想象力，思考、討論如何來進(jìn)行這個設(shè)計，通過在濃厚的共同學(xué)習(xí)氛圍中的激烈討論，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)了，個個躍躍欲試，從后為后面授課順得進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時，在此教學(xué)互動過程中，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，又較好地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和敏銳的觀察力。
三、 靈活運(yùn)用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心。
應(yīng)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力。也就是運(yùn)用分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)和問題，促使每個學(xué)生都愿意在課堂上充分發(fā)表自己的意見，并且有任務(wù)可做、有內(nèi)容可說。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激起學(xué)習(xí)的熱情，才能促使他們動腦、動口、動手，積極主動地獲取知識，做到學(xué)思結(jié)合。教學(xué)過程教師要抓住時機(jī)毫不吝嗇地表揚(yáng)，學(xué)生只要說得有道理，不管是不是標(biāo)準(zhǔn)答案，就要鼓勵，長此以往就會使學(xué)生重燃自信之火，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中不斷享受成功的喜悅，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育理論家曾明確說：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。例如在WORD內(nèi)容教學(xué)時，本人先是讓學(xué)生進(jìn)行WORD界面的熟悉，初步認(rèn)識WORD的工具按鈕及各類菜單項的功能，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用WORD中工具欄提高工作效率，最后提示同學(xué)們還有 “幫助”菜單。學(xué)生初學(xué)WORD辦公軟件時，會感到板面設(shè)計很困難，出現(xiàn)“看教師操作簡單，自己動手操作就錯”的現(xiàn)象，本人幫助學(xué)生找出原因，鼓勵學(xué)生多練習(xí)、多操作以發(fā)現(xiàn)新問題，找到新方法，直至能自己總結(jié)解決問題的有規(guī)律性的方法。學(xué)生們在相互討論、相互學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)行著自我突破、自我完善，最終真正掌握WORD軟件的操作方法。同時對學(xué)（未完，下一頁）
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