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計算機課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實踐
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 陳雅萍 2018/2/16 9:56:00
（接上頁）生來說，不僅感到學(xué)會了這一種軟件的用法，也為今后自學(xué)使用其他軟件打下了良好的基礎(chǔ)。
當然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在計算機專業(yè)課堂上“教”和學(xué)生的“學(xué)”將發(fā)生不同的變化，目前出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等不同教學(xué)模式，教師要結(jié)合課堂應(yīng)用與教學(xué)實踐，同時在課堂前、課堂中、課堂后角色與工作的變化，在不同教學(xué)模式，沒有一種模式是完美無缺的，在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生等實際情況，采用適合自己的教學(xué)模式。
四、 設(shè)置“合作、探究”的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當前課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，“合作與探索”也必不可少。在小組交流、討論、探究、合作過程中，同學(xué)之間亮明自己的觀點，找出差距，取長補短，共同進步。而更重要的是，讓學(xué)生充分參與到知識的領(lǐng)悟過程中，體驗到知識發(fā)生、變化、發(fā)展的過程，進行知識的“再創(chuàng)造”。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生成功的體驗。相關(guān)問題，學(xué)生能獨立解答的，應(yīng)交由學(xué)生獨立解答，不能獨立解答的可交給學(xué)習(xí)小組合作解答，學(xué)生能動手操作的一定要讓學(xué)生親自實踐。在CAD的教學(xué)中，本人將學(xué)生以5人一組分成8組，每組一個實物，要求對實物進行測量、繪制草圖，最后討論如何在CAD中繪制出來。這就要求同學(xué)合作、探究，進行分工合作：測量、記錄、繪制、標注，最后表達方案的確定要共同討論、嘗試、選擇等。學(xué)生在參與過程中既培養(yǎng)了合作精神，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
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