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淺談微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué) 諸國(guó)華 2018/3/10 10:37:46
摘要：微課是當(dāng)前一種較為新穎的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中展現(xiàn)出較好的教學(xué)效果，也因此得到較為廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，更是有著巨大的優(yōu)勢(shì)。本文首先對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開分析，然后研究將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的意義，最后對(duì)實(shí)際應(yīng)用策略展開研究。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用
“微課”主要是教師圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的短小教學(xué)視頻，這種教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)中表現(xiàn)出非常好的教學(xué)效果，受到廣大師生的熱愛。這種教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)之間有著較高的契合度，在教學(xué)中也有著更好的教學(xué)效果，下面對(duì)其展開具體的分析。
一、微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析
在信息技術(shù)教學(xué)之中應(yīng)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)相較于其它學(xué)科而言有著更大的優(yōu)勢(shì)，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，信息技術(shù)課堂教學(xué)上教師和學(xué)生都能夠使用到計(jì)算機(jī)設(shè)備，更有助于微課教學(xué)方式的開展，這也是當(dāng)前其它學(xué)科教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)的一點(diǎn)；其次，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，自身對(duì)這方面技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用更加熟練，在制作微課視頻時(shí)也相對(duì)較為容易；再就是，在信息技術(shù)課堂上學(xué)生可以跟隨微課視頻進(jìn)行實(shí)際性的操作，能夠自己控制播放的速度，對(duì)于自己不理解的地方可以反復(fù)觀看，這樣更有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使得課堂教學(xué)的效率得到較大的提升。最后，能夠讓學(xué)生通過(guò)微課視頻來(lái)進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)以及課后知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，同時(shí)在微課之中可以將一些知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。
二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義
應(yīng)用微課開展信息技術(shù)教學(xué)具有許多的實(shí)際性意義，不僅能夠提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率，而且還能夠降低教師重復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)擺脫時(shí)間、空間的限制，讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加具有靈活性。
（一）降低教師重復(fù)教學(xué)負(fù)擔(dān)
在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中教師的數(shù)量存在著很大的不足，通常都是一個(gè)教師教導(dǎo)許多個(gè)班級(jí)，在這種情況下就容易造成教師重復(fù)性教學(xué)的情況出現(xiàn)，極大的耗費(fèi)教師教學(xué)的精力，同時(shí)也降低教學(xué)的效率。但是將微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)之中后，能夠有效的改變這種不良情況，教師只需要將制作完成的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，然后對(duì)其中一些學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解，極大的降低了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
在班級(jí)之中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況可能存在著較大的差異，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)可能存在著較大不同，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，將會(huì)讓教學(xué)的效率變得十分低下。當(dāng)講解一些較為深入的知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法理解；當(dāng)講解簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)掌握，對(duì)他們的幫助甚微。對(duì)于這種情況，通過(guò)微課教學(xué)能夠很好的解決，學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，從而有效實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（三）不受時(shí)間、空間的限制
微課視頻教學(xué)并不僅僅局限于課堂之上，教師可以將相關(guān)制作完成的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在空閑的時(shí)間自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動(dòng)脫離時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)更大的方便。
三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用研究
微課在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，采取科學(xué)合理的方式開展和應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，才能夠?qū)⑽⒄n在教學(xué)中具備的作用充分的展現(xiàn)出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的地方：
（一）準(zhǔn)確選擇微課類型
微課雖然教學(xué)內(nèi)容較為精短，但是其在教學(xué)中采取的方法種類卻較多，按照此進(jìn)行分類可以將微課分為問(wèn)答類型、演示類型、講授類型等，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇合適的微課類型，這樣才能夠有效保證其教學(xué)的效果。例如：教師在講解一些信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解可能帶來(lái)的效果更加的明顯，能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通交流，減少學(xué)習(xí)中帶來(lái)的枯燥性；如果是面對(duì)一些實(shí)踐操作性的知識(shí)時(shí)，教師則可以通過(guò)一些演示類型的微課來(lái)展開教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)查看視頻中的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。
（二）科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)微課
微課的設(shè)計(jì)工作是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)范性的設(shè)計(jì)之后才能夠制作出較好的微課，從而提升微課的有效性。單個(gè)的微課只是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但是在信息技術(shù)教學(xué)中涉及到許多的知識(shí)點(diǎn)，如果在微課教學(xué)中只是單純的對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，那么各知識(shí)點(diǎn)之間的融合貫通將會(huì)較為困難，從而降低教學(xué)的有效性。基于此種情況，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從整體的角度展開，加強(qiáng)各微課之間的聯(lián)系，使得微課教學(xué)更加具有連續(xù)性，使其展現(xiàn)出（未完，下一頁(yè)）
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